Ocena CHAM JAM zwiększającego poziom aktywności fizycznej uczniów

Kontekst: Medyczne i krajowe władze ds. zdrowia publicznego zalecają codzienną edukację fizyczną w szkole dla wszystkich grup wiekowych ze względu na dobrze znane korzyści zdrowotne wynikające z aktywności fizycznej. Niemniej jednak codzienne wychowanie fizyczne wśród uczniów szkół podstawowych i średnich nie jest powszechne w szkołach w Stanach Zjednoczonych (USA). Co więcej, niektóre szkoły w wielu amerykańskich miastach, na przykład w Bronksie, nie mają nawet sal gimnastycznych ani nauczycieli wychowania fizycznego.

Cel: Proponujemy wdrożenie i przetestowanie skuteczności i wykonalności programu „Moving Smart” (MS), codziennego, 10-minutowego programu aktywności fizycznej prowadzonego przez nauczycieli, który integruje cele akademickie z aktywnością fizyczną, na rzecz zwiększenia aktywności fizycznej (PA) podczas dnia szkolnego u uczniów szkół podstawowych Bronx.

Projekt/Metody: Randomizowana grupowo, lista oczekujących prób kontrolnych czterech szkół podstawowych Bronx z rocznym badaniem podłużnym. Uczniowie dwóch szkół interwencyjnych będą otrzymywać stwardnienie rozsiane 3 razy dziennie, za każdym razem przez 10 minut, oprócz regularnych zajęć wychowania fizycznego. Dwie szkoły kontrolne z listy oczekujących otrzymają tylko regularne zajęcia z wychowania fizycznego. Osobom z grupy kontrolnej z listy rezerwowej zostanie zaproponowana stwardnienie rozsiane po wycofaniu programu z grupy interwencyjnej pod koniec pierwszego roku studiów. Krokomierz, obiektywna miara PA u dzieci, zostanie wykorzystany do określenia średniej liczby kroków, które każdy uczeń wykonuje podczas godzin szkolnych przez 5 kolejnych dni w punkcie wyjściowym i co 3 miesiące w ciągu 2-letniego okresu nauki. W celu obserwacji podłużnej będziemy zbierać dane od uczniów i nauczycieli z grupy interwencyjnej na poziomach PA co 3 miesiące przez rok po zaprzestaniu interwencji. Będziemy również zbierać roczne BMI jako miarę nadwagi. Statystyki opisowe zostaną wykorzystane do zobrazowania charakterystyki wyjściowej każdej grupy w oparciu o dane szkoły, dystryktu, regionu i całego Nowego Jorku. Wpływ interwencji na PA zostanie zmierzony poprzez porównanie szkół interwencyjnych i kontrolnych przy użyciu pomiarów krokomierza jako głównej zmiennej zależnej i uczniów jako jednostki analizy. Będziemy zbierać miary wierności, wybierając losowo klasy ze szkół interwencyjnych i bezpośrednio obserwując poziom obecnego PA. Określimy, w jakim stopniu MS stanie się częścią rutynowej polityki szkolnej, obserwując uczniów i nauczycieli ze szkół interwencyjnych przez 1 rok po zakończeniu interwencji.