POTILASTURVALLISUUSKOULUTUS KÄÄNTEISELLÄ KASVOKOULUTUSMALLILLA

Maailman terveysjärjestö (WHO) määrittelee potilasturvallisuuden "ehkäistävissä olevien haittojen puuttumiseksi terveydenhuoltoprosessista ja terveydenhuoltopalveluihin liittyvien tarpeettomien riskien minimoimisesta" (1). Lisäksi potilasturvallisuus on laadukkaiden ja pätevien terveyspalvelujen ensisijainen ja välttämätön edellytys, ja se tarkoittaa terveydenhuollon jokaisessa vaiheessa terveydenhuollon laitosten ja laitoksen työntekijöiden lääketieteellisten virheiden välttämistä ja kaikkia varotoimia hoidon estämiseksi. terveyspalvelujen yksilöille aiheuttamia haittoja (2). WHO raportoi kuitenkin, että potilaat kohtaavat monia haitallisia tilanteita saaessaan terveydenhuoltopalveluja (3). On raportoitu, että joka kymmenes potilas kärsii vakavista vaurioista lääketieteellisten virheiden vuoksi, ja noin kymmenen miljoonaa ihmistä on vammautunut tai jopa menettänyt henkensä ehkäistävissä olevien väärinkäytösten vuoksi maailmanlaajuisesti (4). Todetaan, että yleisimmät lääketieteelliset virheet liittyvät lääkkeiden antamiseen, välineiden väärinkäyttöön ja biologisiin onnettomuuksiin (5). Yhdysvalloissa tehdyissä tutkimuksissa korostetaan, että lääketieteellisistä virheistä johtuvien kuolemantapausten määrä on suurempi kuin liikenneonnettomuuksien, rintasyövän tai aidsin aiheuttamien kuolemien määrä ja todetaan, että potilasturvallisuuteen suoraan vaikuttavat lääketieteelliset virheet asetetaan paremmuusjärjestykseen. viidenneksi kuolinsyistä (4). Turkissa on raportoitu, että virallisia potilasturvallisuustietoja on saatavilla rajoitetusti, vaikka joka vuosi monet ihmiset kuolevat tai tulevat toimintakyvyttömiksi lääketieteellisten virheiden vuoksi (6). Tämä tilanne osoittaa entisestään potilasturvallisuuden käsitteen tärkeyden (7).

Sairaanhoitajat, jotka palvelevat potilaitaan 24/7 sairaaloissa, työskentelevät aktiivisesti kaikilla osa-alueilla, osaavat tehdä nopeita päätöksiä ja ajatella kriittisesti, ovat avainasemassa potilasturvallisuuden varmistamisessa ja ylläpitämisessä (5). Potilasturvallisuuden aktiiviseksi varmistamiseksi sairaanhoitajien tulee kehittää potilasturvallisuutta koskevia tietojaan, asenteitaan, taitojaan ja osaamistaan. Tässä vaiheessa sairaanhoitajien opiskeluvuosien jälkeen saama koulutus on erittäin tärkeä (8). Sairaanhoitajaopiskelijat pyrkivät koulutuksensa aikana hankkimaan teoreettisia ja psykomotorisia taitoja perinteisellä lähestymistavalla luokkahuoneissa, laboratorioympäristöissä ja klinikoilla (9). Kasvavan opiskelijamäärän, laboratorio-olosuhteiden puutteen, aikarajoitusten ja opetushenkilöstön puutteen vuoksi hoitotyön opiskelijoiden tiedon ja taitojen kehittyminen voi kuitenkin olla riittämätöntä. Opiskelijat, jotka menevät kliiniseen käytäntöön ennen kuin haluttu tieto- ja taitotason kehittyminen ovat valmiita, voivat kohdata ensimmäisen kerran lääketieteellisten virheiden tilanteen, koska he kokevat ahdistusta puuttua asiaan muun todellisen potilaan kuin mallin/mannekiinin kanssa ja myös muistiinpanojen tekemisen ahdistus (10). Lisäksi he voivat todistaa lääketieteellisiä väärinkäytöksiä kliinisen käytännön aikana (11). Näissä potilasturvallisuutta uhkaavissa tilanteissa suositellaan erilaisten opetus- ja koulutustekniikoiden soveltamista, jotta opiskelijat saisivat oikeat tiedot, taidot ja asenteet eli potilasturvallisuutta koskevan osaamisen (11). Koska nykyään perinteiset oppimismenetelmät eivät enää riitä kiinnittämään opiskelijoiden huomiota (12). Tästä syystä käännettyä koulutusmallia on viime vuosina käytetty yhdessä perinteisen koulutusmallin kanssa sairaanhoitajakoulutuksessa. Käännetty koulutusmalli on eri opetusmenetelmiä kattava malli, joka on tehokas opiskelijoiden akateemiseen menestymiseen. (13). Käännetty koulutusmalli; Se on innovatiivinen oppimismalli, joka on sekoitettu tietoon ja teknologiaan, jota tukevat esiopetus ja luokkaan sisältyvät toiminnot (14). Käännetyssä koulutusmallissa ohjaaja jakaa ennen oppituntia valmistamiaan opetusmateriaaleja, kuten esityksiä ja videoita. opiskelijan kanssa, ja oppilaiden tulee tulla tunnille opiskelemalla. Sen avulla opiskelijat voivat parantaa tietojaan ja taitojaan esimerkiksi ryhmäkeskustelujen, tapausten esittelyjen ja aivoriihien avulla (15). Käännetyssä koulutusmallissa ohjaaja valmistelee oppimateriaalit opiskelijan tarpeiden mukaan, ja tässä koulutusmallissa opiskelija voi opiskella oppimateriaalia henkilökohtaisesti milloin ja missä tahansa joustavassa aikakehyksessä ennen tunnille tuloa. . Käännetyssä koulutusmallissa opiskelija osallistuu aktiivisesti oppitunnille käyttämällä oppimismenetelmiä, kun taas ohjaaja toimii konsulttina ja eroaa näiltä osin perinteisestä oppimismallista (16). Kun käännetyn koulutusmallin ja potilasturvallisuuskompetenssin tutkimuksia tarkastellaan kirjallisuudessa; Kim et ai. (2019) raportoi potilasturvallisuuskompetenssin merkittävästä kasvusta esi- ja jälkitestin tulosten välillä tutkimuksessa, jonka otsikkona on "Käytettyä luokkahuonetta käyttävän potilasturvakurssin vaikutukset hoitotyön perustutkinto-opiskelijoiden keskuudessa: kvasi-kokeellinen tutkimus". Toisin sanoen he totesivat, että käänteinen koulutus lisää hoitotyön opiskelijoiden potilasturvallisuustietoa, -taitoja ja -asenteita (17). Cho et al (2022) raportoivat, että samanaikainen online-potilasturvallisuuskoulutus paransi hoitotyön opiskelijoiden tietoja ja taitoja heidän tutkimuksessaan "The Effect of Online Education on Knowledge, Asenteet ja taidot hoitotyön opiskelijoiden Koreassa: sekamenetelmätutkimus" (18). ). Torkaman et ai. (2022) raportoivat, että potilasturvallisuuskasvatus on osittain tehokas parantamaan hoitotyön opiskelijoiden potilasturvallisuuskompetenssia tutkimuksessaan "Potilasturvallisuuskoulutuksen vaikutus hoitotyön perustutkinto-opiskelijoiden potilasturvallisuuskompetensseihin"(19). Fırat Kılıç ja Cevheroğlu (2023) raportoivat tutkimuksessaan "Hairaanhoitajaopiskelijoiden potilasturvallisuuskompetenssit", että hoitotyön opiskelijoiden tiedot, taidot ja asenteet potilasturvallisuudesta olivat tyydyttäviä ja opiskelijat saivat potilasturvallisuuskompetensseista alhaisimman pistemäärän. mittakaavassa tiedon alaulottuvuus (20). Huang et ai. (2020) tutkimuksessaan "Itseraportoitu luottamus potilasturvallisuusosaamiseen kiinalaisten hoitotyön opiskelijoiden keskuudessa: monisivuinen poikkileikkaustutkimus" totesi, että neljännen vuoden hoitoalan opiskelijoilla oli kohtalainen potilasturvallisuuskompetenssi (21).

Yhteenvetona voidaan todeta, että potilasturvallisuus on yksi hoitokoulutuksen välttämättömistä osista (22). Tulevien terveydenhuollon ammattilaisten kouluttaminen potilasturvallisuudesta on erittäin tärkeää turvallisten ja laadukkaiden palvelujen tarjoamisen kannalta (23). Potilasturvallisuuden sisällyttämiseksi hoitotyön opiskelijoiden koulutukseen ja koulutuksen tehokkuuden määrittämiseksi on tarpeen säännöllisesti arvioida heidän tietojaan, taitojaan ja asenteitaan potilasturvallisuudesta (22). Tässä vaiheessa tämän tutkimuksen tarkoituksena oli lisätä vanhempien hoitotyön opiskelijoiden tietoisuutta potilasturvallisuudesta ennen valmistumista, arvioida heidän tietojaan, taitojaan ja asenteitaan, parantaa potilashoidon laatua valmistumisen jälkeen sekä auttaa minimoimaan tai eliminoimaan lääketieteellisten virheiden mahdollisuus. Tämän tutkimuksen tavoitteena on tutkia käännetyn koulutusmallin vaikutusta hoitotyön opiskelijoiden potilasturvallisuusosaamiseen ja tyytyväisyyteen koulutusmenetelmään.