ОБУЧЕНИЕ ПАЦИЕНТА БЕЗОПАСНОСТИ С ПОМОЩЬЮ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ОБРАТНЫМ ЛИЦОМ

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) определяет безопасность пациентов как «отсутствие предотвратимого вреда в процессе оказания медицинской помощи и минимизацию ненужных рисков, связанных с оказанием медицинской помощи» (1). Кроме того, безопасность пациентов является первичным и непременным условием качественного и квалифицированного медицинского обслуживания и относится к недопущению врачебных ошибок на каждом этапе оказания медицинской помощи учреждениями здравоохранения и сотрудниками в учреждении, а также ко всем мерам предосторожности, принимаемым для предотвращения вред, который медицинские услуги могут причинить отдельным лицам (2). Однако ВОЗ сообщает, что пациенты сталкиваются со многими опасными ситуациями при получении медицинских услуг (3). Сообщалось, что каждый десятый пациент получает серьезные травмы из-за врачебных ошибок, и ежегодно во всем мире около десяти миллионов человек становятся инвалидами или даже погибают из-за предотвратимых злоупотреблений служебным положением (4). Утверждается, что наиболее распространенные медицинские ошибки связаны с приемом лекарств, неправильным использованием оборудования и биологическими авариями (5). В исследованиях, проведенных в США, подчеркивается, что количество смертей из-за врачебных ошибок выше, чем количество смертей от дорожно-транспортных происшествий, рака молочной железы или СПИДа, и утверждается, что врачебные ошибки, непосредственно влияющие на безопасность пациентов, ранжируются пятое место среди причин смерти (4). Сообщалось, что в Турции официальные отчеты о безопасности пациентов доступны в ограниченном объеме, хотя каждый год многие люди умирают или становятся инвалидами из-за врачебных ошибок (6). Эта ситуация еще раз показывает важность концепции безопасности пациента (7).

Медсестры, которые круглосуточно обслуживают своих пациентов в больницах, активно работают во всех областях, могут быстро принимать решения и критически мыслить, играют ключевую роль в обеспечении и поддержании безопасности пациентов (5). Чтобы активно обеспечивать безопасность пациентов, медсестры должны развивать свои знания, отношение, навыки и компетенции в отношении безопасности пациентов. При этом большое значение имеет образование, которое медсестры получили со студенческих лет (8). Во время обучения студенты-медсестры пытаются получить теоретические и психомоторные навыки с помощью традиционного подхода в классах, лабораториях и клиниках (9). Однако в связи с увеличением числа студентов, отсутствием лабораторных условий, нехваткой времени и нехваткой преподавательского состава развитие знаний и навыков студентов-медсестер может оказаться недостаточным. Студенты, которые переходят к клинической практике до того, как достигнут желаемый уровень знаний и навыков, могут впервые столкнуться с ситуацией совершения врачебных ошибок, так как они испытывают тревогу при вмешательстве с реальным пациентом, отличным от модели/манекена, а также беспокойство делать заметки (10). Кроме того, они могут стать свидетелями врачебных ошибок во время клинической практики (11). Перед лицом этих ситуаций, которые угрожают безопасности пациентов, рекомендуется применять различные методы обучения и обучения, чтобы учащиеся приобрели правильные знания, навыки и отношение, а именно компетентность в отношении безопасности пациентов (11). Потому что сегодня традиционных методов обучения уже недостаточно для привлечения внимания учащихся (12). По этой причине в последние годы перевернутая модель обучения использовалась вместе с традиционной моделью обучения медсестер. Модель перевернутого образования — это модель, которая охватывает различные методы обучения и эффективно влияет на академические успехи учащихся. (13). Перевернутая модель образования; Это инновационная модель обучения, сочетающая в себе информацию и технологии, поддерживаемую занятиями перед уроком и в классе (14). В перевернутой модели обучения преподаватель делится учебными материалами, такими как презентации и видео, которые он подготовил перед уроком. с учеником, и ученики обязаны приходить на урок, изучая. Это позволяет учащимся улучшить свои знания и навыки с помощью таких мероприятий, как групповые обсуждения, презентации конкретных случаев и мозговой штурм (15). В перевернутой модели обучения инструктор подготавливает учебные материалы в соответствии с потребностями ученика, и в этой модели обучения ученик может лично изучить учебные материалы в любое время и в удобное время до прихода на урок. . В перевернутой модели обучения учащийся активно участвует в уроке, используя методы обучения, а преподаватель выступает в роли консультанта и отличается от традиционной модели обучения в этих аспектах (16). Когда в литературе рассматриваются исследования перевернутой модели обучения и компетентности пациентов в области безопасности; Ким и др. (2019) сообщили о значительном повышении компетентности пациентов в области безопасности между результатами предварительного и последующего тестирования в исследовании под названием «Влияние курса безопасности пациентов с использованием подхода перевернутого класса среди студентов-медсестер: квазиэкспериментальное исследование». Другими словами, они заявили, что перевернутое обучение повышает знания, навыки и отношение студентов-медсестер к безопасности пациентов (17). Cho et al (2022) сообщили, что одновременное онлайн-обучение безопасности пациентов улучшило знания и навыки студентов-медсестер в их исследовании под названием «Влияние онлайн-обучения на знания, отношение и навыки студентов-медсестер в Корее: исследование смешанного метода» (18). ). Торкаман и др. (2022) сообщили, что обучение безопасности пациентов частично эффективно для улучшения навыков безопасности пациентов студентов-медсестер в их исследовании под названием «Влияние обучения безопасности пациентов на навыки безопасности пациентов студентов-медсестер» (19). Fırat Kılıç и Cevheroğlu (2023) в своем исследовании под названием «Компетентность студентов-медсестер в области безопасности пациентов» сообщили, что знания, навыки и отношение студентов-медсестер к безопасности пациентов были удовлетворительными и что студенты получили самые низкие баллы за компетенцию безопасности пациентов. шкала в подизмерении знаний (20). Хуанг и др. (2020) в своем исследовании «Самооценка уверенности китайских студентов-медсестер в компетентности в области безопасности пациентов: многоцентровое перекрестное исследование» заявили, что студенты-медсестры четвертого курса обладают умеренными компетенциями в области безопасности пациентов (21).

В заключение, безопасность пациентов является одной из неотъемлемых частей обучения медсестер (22). Обучение будущих медицинских работников вопросам безопасности пациентов очень важно с точки зрения предоставления безопасных и качественных услуг (23). Чтобы включить вопросы безопасности пациентов в программу обучения студентов-медсестер и определить эффективность проводимого обучения, необходимо регулярно оценивать их знания, навыки и отношение к безопасности пациентов (22). На данный момент это исследование было запланировано для того, чтобы повысить осведомленность студентов старших курсов медсестер о безопасности пациентов перед выпуском, оценить их знания, навыки и отношение, улучшить качество ухода за пациентами после выпуска и помочь свести к минимуму или устранить возможность совершения врачебных ошибок. Целью данного исследования является изучение влияния перевернутой модели обучения на компетентность студентов-медсестер в области безопасности пациентов и их удовлетворенность методом обучения.