PATIËNTVEILIGHEIDSTRAINING MET HET REVERSE FACE TRAININGSMODEL

De Wereldgezondheidsorganisatie (WHO) definieert patiëntveiligheid als "de afwezigheid van vermijdbare schade in het gezondheidszorgproces en het minimaliseren van de onnodige risico's die samenhangen met de gezondheidszorg" (1). Bovendien is patiëntveiligheid de primaire en onmisbare voorwaarde voor kwaliteitsvolle en gekwalificeerde gezondheidsdiensten en verwijst het naar het vermijden van medische fouten in elke fase van de gezondheidszorg door gezondheidsinstellingen en werknemers in de instelling en naar alle voorzorgsmaatregelen die zijn genomen om te voorkomen de schade die gezondheidszorgdiensten aan individuen kunnen toebrengen (2). De WHO meldt echter dat patiënten veel schadelijke situaties tegenkomen tijdens het ontvangen van gezondheidszorg (3). Naar verluidt loopt één op de tien patiënten ernstige schade op als gevolg van medische fouten, en jaarlijks raken ongeveer tien miljoen mensen gehandicapt of komen ze zelfs om het leven als gevolg van vermijdbare wanpraktijken (4). Er wordt gesteld dat de meest voorkomende medische fouten verband houden met de toediening van medicijnen, verkeerd gebruik van apparatuur en biologische ongevallen (5). In studies uitgevoerd in de Verenigde Staten wordt benadrukt dat het aantal sterfgevallen als gevolg van medische fouten hoger is dan het aantal sterfgevallen als gevolg van verkeersongevallen, borstkanker of aids, en er wordt gesteld dat medische fouten die rechtstreeks van invloed zijn op de veiligheid van de patiënt worden gerangschikt vijfde van de doodsoorzaken (4). In Turkije is gemeld dat officiële gegevens over patiëntveiligheid in beperkte mate beschikbaar zijn, hoewel jaarlijks veel mensen sterven of arbeidsongeschikt raken als gevolg van medische fouten (6). Deze situatie toont nog eens het belang aan van het concept van patiëntveiligheid (7).

Verpleegkundigen, die hun patiënten 24/7 van dienst zijn in ziekenhuizen, actief zijn op alle gebieden, snel beslissingen kunnen nemen en kritisch kunnen denken, een sleutelrol spelen bij het waarborgen en behouden van de patiëntveiligheid (5). Om patiëntveiligheid actief te waarborgen, moeten verpleegkundigen hun kennis, attitudes, vaardigheden en competenties op het gebied van patiëntveiligheid ontwikkelen. Op dit moment is de opleiding die verpleegkundigen sinds hun studententijd hebben genoten van groot belang (8). Tijdens hun opleiding proberen leerling-verpleegkundigen theoretische en psychomotorische vaardigheden op te doen met een traditionele aanpak in klaslokalen, laboratoriumomgevingen en klinieken (9). Door het toenemende aantal studenten, gebrek aan laboratoriumomstandigheden, tijdsdruk en gebrek aan onderwijzend personeel kan de ontwikkeling van kennis en vaardigheden van studenten verpleegkunde echter onvoldoende zijn. Studenten die naar de klinische praktijk gaan voordat het gewenste niveau van kennis- en vaardigheidsontwikkeling is voltooid, kunnen voor de eerste keer in de situatie terechtkomen waarin ze medische fouten maken, omdat ze de angst ervaren om tussenbeide te komen bij de echte patiënt anders dan het model/mannequin, en ook de angst om aantekeningen te maken (10). Bovendien kunnen ze getuige zijn van medische wanpraktijken tijdens klinische praktijken (11). In het licht van deze situaties die de patiëntveiligheid bedreigen, wordt aanbevolen om verschillende opleidings- en trainingstechnieken toe te passen zodat studenten de juiste kennis, vaardigheden en attitudes verwerven, namelijk competentie met betrekking tot patiëntveiligheid (11). Want traditionele leermethoden zijn tegenwoordig niet meer voldoende om de aandacht van leerlingen te trekken (12). Om deze reden wordt de laatste jaren in het verpleegkundig onderwijs het omgedraaide onderwijsmodel samen met het traditionele onderwijsmodel gebruikt. Het omgedraaide onderwijsmodel is een model dat verschillende onderwijsmethoden omvat en effectief is op het academische succes van studenten. (13). Omgedraaid onderwijsmodel; Het is een innovatief leermodel gecombineerd met informatie en technologie, ondersteund door activiteiten vóór de les en in de klas (14). Bij het omgedraaide onderwijsmodel deelt de instructeur het educatieve materiaal, zoals presentaties en video's, die hij vóór de les heeft voorbereid. met de student, en de studenten zijn verplicht om naar de les te komen door te studeren. Het stelt studenten in staat hun kennis en vaardigheden te verbeteren door middel van activiteiten zoals groepsdiscussies, casuspresentaties en brainstormen (15). In het omgedraaide onderwijsmodel bereidt de instructeur het onderwijsmateriaal voor in overeenstemming met de behoeften van de student, en in dit onderwijsmodel kan de student het onderwijsmateriaal op elk moment en elke plaats persoonlijk bestuderen in een flexibel tijdsbestek voordat hij naar de les komt . In het omgedraaide onderwijsmodel neemt de leerling actief deel aan de les door gebruik te maken van leermethoden, terwijl de docent optreedt als adviseur en op deze aspecten afwijkt van het traditionele leermodel (16). Wanneer de onderzoeken naar het omgedraaide onderwijsmodel en de competentie patiëntveiligheid in de literatuur worden onderzocht; Kim et al. (2019) rapporteerden een significante toename in competentie op het gebied van patiëntveiligheid tussen pretest- en posttestresultaten in het onderzoek met de titel "The effects of a patient safety course using the flipped classroom approach under nurse undergraduate students: A quasi-experimental study". Met andere woorden, ze stelden dat omgedraaid onderwijs de kennis, vaardigheden en attitudes van verpleegkundestudenten op het gebied van patiëntveiligheid vergroot (17). Cho et al (2022) rapporteerden dat gelijktijdige online voorlichting over patiëntveiligheid de kennis en vaardigheden van verpleegkundestudenten verbeterde in hun onderzoek getiteld "The effect of online education on knowledge, attitudes and skills of verpleegkundestudenten in Korea: een studie met gemengde methoden" (18 ). Torkaman et al. (2022) meldden in hun onderzoek getiteld "The Effect of Patient Safety Education on the Patient Safety Competencies of Nursing Undergraduate Students"(19) dat voorlichting over patiëntveiligheid gedeeltelijk effectief is bij het verbeteren van de patiëntveiligheidscompetenties van studenten verpleegkunde. Fırat Kılıç en Cevheroğlu (2023) rapporteerden in hun onderzoek getiteld "Patient Safety Competencies of Nursing Students" dat de kennis, vaardigheden en attitudes van studenten verpleegkunde op het gebied van patiëntveiligheid bevredigend waren en dat de studenten de laagste score behaalden op het gebied van patiëntveiligheid. schaal in de subdimensie kennis (20). Huang et al. (2020) stelden in hun studie "Zelfgerapporteerd vertrouwen in patiëntveiligheidscompetenties onder Chinese verpleegkundestudenten: een multisite cross-sectioneel onderzoek" dat vierdejaars verpleegkundestudenten matige patiëntveiligheidscompetenties hadden (21).

Tot slot is patiëntveiligheid een van de onmisbare onderdelen van de opleiding verpleegkunde (22). Het opleiden van toekomstige zorgprofessionals over patiëntveiligheid is erg belangrijk voor het bieden van veilige en kwaliteitsvolle dienstverlening (23). Om patiëntveiligheid mee te nemen in het onderwijs aan studenten verpleegkunde en om de effectiviteit van het onderwijs vast te stellen, is het noodzakelijk om regelmatig hun kennis, vaardigheden en attitudes op het gebied van patiëntveiligheid te evalueren (22). Op dat moment was dit onderzoek gepland om het bewustzijn van ouderejaars verpleegkundestudenten over patiëntveiligheid te vergroten voordat ze afstuderen, om hun kennis, vaardigheden en attitudes te evalueren, om de kwaliteit van de patiëntenzorg na het afstuderen te verbeteren en om de mogelijkheid om medische fouten te maken. Het doel van deze studie is om het effect van het omgedraaide onderwijsmodel op de patiëntveiligheidscompetenties van studenten verpleegkunde en hun tevredenheid met de onderwijsmethode te onderzoeken.