Tutustu teatterin ilmaisutehtäviin ASD-lapsille

Profiling Elements of Prosody in Speech-Communication (PEPS-C) on puoliautomaattinen testiakku vastaanoton ja ekspressiivisen prosodian taitojen arvioimiseksi. Sitä on käytetty useissa tutkimuksissa hyvin toimivan autismin/Aspergerin oireyhtymän omaavien lasten puhetta ja ymmärtämistä koskevissa tutkimuksissa (katso Prosodia ja autismikirjon olosuhteet). Se on tarkoitettu kieltenopettajien, kliinikkojen ja tutkijoiden käyttöön prosodian arvioinnissa kaikissa olosuhteissa sekä lapsille että aikuisille.

PEPS-C sisältää 14 tehtävää, jotka käsittelevät samanaikaisesti vastaanottavaa ja ilmaisukykyä. Tehtävät ovat kahdella tasolla, jotka tarkastelevat prosodista toimintaa ja prosodista muotoa. Taitojen arviointi kahdella tasolla auttaa määrittämään, millä tasolla tutkittavalla on prosodia-ongelmia, mikä mahdollistaa interventioiden paremman kohdentamisen. Alueen pisteet ovat min 0 - max 192.

APL Medea on IRCCS "Eugenio Medean" kognitiivisen psykologian ja neuropsykologian palvelussa kehitetty pragmaattisen kielitaidon arviointipatteri.

Rakenne:

Metaforit (M), jaettu sanallisiin metaforeihin (MV) ja kuvallisiin metaforeihin (MF): tutkii kykyä ymmärtää metaforista kieltä.

Implisiittisen merkityksen ymmärtäminen (CSI): arvioi kykyä tehdä johtopäätöksiä ei-eksplisiittisestä sisällöstä, vaihteluvälin pisteet min 0 -max 72.

Sarjakuvat (F): arvioi kykyä ymmärtää ja kunnioittaa viestinnän dialogista rakennetta, pistemäärät min 0 -max 72.

Tilanteet (S): arvioi kykyä ymmärtää ja omaksua tiettyjen ilmaisujen omaksumaa merkitystä sosiaalisessa vuorovaikutuksessa, vaihteluväli pisteet min 0 -max 72.

Väripeli (GC): arvioi kykyä käyttää kieltä viitteellisesti ja käyttää "Mielen teoriaan" liittyviä taitoja, pistemäärät min 0 -max 72.

Tällä testillä arvioidaan 3–11-vuotiaiden lasten emotionaalisen osaamisen olemassaoloa ja kehitystä.

Testi koostuu 23 numeroidusta pahvilevystä. Ensimmäiset viisi taulua kuvaavat neljää erilaista tunneilmaisua, jotka vuorottelevat satunnaisesti. Jokaiselle heistä lasta pyydetään tunnistamaan tietty tunne. Jäljellä olevien taulujen rakenne on sen sijaan ainutlaatuinen: jokaisen komponentin kohdalla laudan yläosa edustaa pientä tunnepitoista tarinaa, jossa päähenkilön kasvot jätetään tyhjäksi. Alaosa edustaa neljää erilaista tunneilmaisua, joista lasta pyydetään valitsemaan vastaava. Hallinto on yksilöllistä.

Instrumentin soveltamisesta kirjoittajat päätyivät kolmeen kehitysalueeseen jaetun metaemotionaalisen kompetenssin tunnistamiseen tunteiden luokittelu suhteessa niiden luonteeseen, tunteiden syiden ymmärtäminen, tunteiden hallinta. Alueen pisteet ovat min -0,3 - maksimi 3,78.

Movement ABC-2 -akku tunnistaa ja kuvaa 3–16-vuotiaiden lasten ja nuorten liikkumisvaikeudet. Akku mahdollistaa arvioinnin ja interventioiden suunnittelun ihmisen bio-psykososiaalisen toimintamallin mukaisesti. Movement ABC-2 -akku koostuu kolmesta osasta:

Standardoitu testi, joka koostuu 24 testistä, jotka on jaettu 8 tehtävän ryhmiin 3 ikäryhmälle (3-6; 7-10; 11-16), 3 osaamisalueelle (käden näppäryys, tähtäys ja tarttuminen, tasapaino). Kolmen osaamisalueen kokonaispistemäärän lisäksi on mahdollista saada erilliset pisteet. Pisteet ovat vähintään 1–19.

Kolmeen osaan jaettu 43 kohdasta koostuva havainnointilista, jonka tulee täyttää aikuisen, jolla on mahdollisuus tarkkailla lasta hänen päivittäisessä motorisessa toiminnassaan.

Manuaalinen tarkistuslista, joka kuvaa ekologista lähestymistapaa liikkumisvaikeuksista kärsivien lasten toimenpiteisiin.

CCC-2 on testi, joka arvioi sellaisten pragmaattisten kommunikatiivisten ongelmien olemassaolon, joita on vaikea arvioida perinteisillä testeillä. Se koostuu 70 monivalintatehtävästä, jotka on jaettu 10 asteikkoon, joista jokaisessa on seitsemän kohtaa. Jokaisessa asteikossa viisi kohtaa kuvaa vaikeuksia ja kaksi kohtaa vahvuuksia. Vastaajaa pyydetään arvioimaan, kuinka usein erilaisia ​​käyttäytymismalleja esiintyy.

Asteikot ovat seuraavat: kaunopuheisuus, syntaksi, semantiikka, johdonmukaisuus, sopimaton alku, stereotyyppinen kieli, kontekstin käyttö, ei-verbaalinen viestintä, sosiaaliset suhteet, kiinnostuksen kohteet (pistemäärät vähintään 1 - max 280) Näitä asteikkoja käyttämällä voidaan saada kaksi globaalia pistettä Global Communication Score (GCC) ja Global Social Interaction Discrepancy Score (SIDC) lasketaan.

Kyselyn täyttää lapseen tai nuoreen säännöllisesti yhteydessä oleva aikuinen, mielellään vanhempi.

SRS arvioi autismikirjon häiriöille ominaista vastavuoroista sosiaalista käyttäytymistä, kommunikaatiota sekä toistuvaa ja stereotyyppistä käyttäytymistä 4–18-vuotiailla.

Kokonaispistemäärä mittaa sosiaalisen alijäämän vakavuutta ja mahdollistaa vertailun eri ympäristöjen ja arvioijien välillä. SRS on jaettu seuraaviin ala-asteikoihin.

Sosiaalinen tietoisuus: kyky poimia sosiaalisia vihjeitä (pistemäärät vähintään 30 - max ≥ 90).

Sosiaalinen kognitio: kyky tulkita sosiaalisia signaaleja, kun ne on havaittu (pistemäärät min 30-max ≥ 90).

Sosiaalinen viestintä: sisältää ekspressiivisen sosiaalisen viestinnän (pistemäärät min 30-max ≥ 90).

Sosiaalinen motivaatio: osoittaa, missä määrin kohde on yleisesti motivoitunut osallistumaan sosiaaliseen ja ihmissuhteisiin (pistemäärät min 30-max ≥ 90).

Autistiset käytöstavat: sisältää stereotyyppisen käyttäytymisen tai erittäin rajoitetut kiinnostuksen kohteet, jotka ovat tyypillisiä autismille (pistemäärät vähintään 30-max ≥ 90).

Toissijaisen tulostoimenpiteen kuvaus. NEuroPSYcology toinen painos (NEPSY-II) on kansainvälisesti tunnetuin paristo neuropsykologisen kehityksen arvioimiseksi kehitysiässä. Jokainen NEPSY-II-testi tarjoaa raakapisteet, jotka on muutettava skalaaripisteiksi (min 1 - max 19) tai prosenttipisteiksi (min <2% - max >75%) käsikirjan muunnostaulukoiden mukaisesti. Neuropsychology II Edition (NESPY) -osatestin Theory of Mind (ToM) -osatestiä käytetään tässä protokollassa. Arvioi kykyä purkaa ja tulkita toisten aikomuksia ja elämänkohtia ja ymmärtää, kuinka ne vaikuttavat käyttäytymiseen. Testi annetaan lapsille ennen interventiota ja sen jälkeen.

ToM-testi on jaettu sanalliseen: lapselle luetaan skenaarioita tai esitetään kuvioita ja kysytään kysymyksiä, jotka edellyttävät toisen näkökulman ymmärtämistä; nonverbaalinen: lasta pyydetään valitsemaan tunneilmaisu, joka sopii tietyissä yhteyksissä kuvatun hahmon tunnelmaan.