Odkrywanie teatralnych zadań ekspresyjnych dla dzieci z ASD

Profiling Elements of Prosody in Speech-Communication (PEPS-C) to półautomatyczna bateria testów do oceny umiejętności prozodii receptywnej i ekspresyjnej. Zastosowano go w kilku badaniach mowy i rozumienia dzieci z wysokofunkcjonującym autyzmem/zespołem Aspergera (patrz Prozodia i schorzenia ze spektrum autyzmu). Jest przeznaczony do stosowania przez nauczycieli języków, klinicystów i badaczy w ocenie prozodii w każdych warunkach, zarówno u dzieci, jak i dorosłych.

PEPS-C składa się z 14 zadań, zajmujących się równolegle umiejętnościami receptywnymi i ekspresyjnymi. Zadania składają się z dwóch poziomów, badając odpowiednio funkcję prozodyczną i formę prozodyczną. Ocena umiejętności na dwóch poziomach pozwala określić, na jakim poziomie osoba badana ma problem z prozodią, co pozwala na lepsze ukierunkowanie interwencji. Wynik zakresu to min. 0 - maks. 192.

APL Medea to zestaw ocen pragmatycznych umiejętności językowych opracowany w Służbie Psychologii Poznawczej i Neuropsychologii IRCCS „Eugenio Medea”.

Struktura:

Metafory (M), podzielone na Metafory Werbalne (MV) i Metafory Figuratywne (MF): badają zdolność rozumienia języka metaforycznego.

Rozumienie ukrytego znaczenia (CSI): ocenia umiejętność wyciągania wniosków na temat treści niejawnych, zakres ocen od min 0 do max 72.

Komiksy (F): ocenia umiejętność zrozumienia i poszanowania struktury dialogowej w przekazie, zakres ocen min 0 -max 72.

Sytuacje (S): ocenia zdolność rozumienia i przywłaszczania sobie znaczenia, jakie przyjmują poszczególne wyrażenia w interakcji społecznej, zakres ocen min 0 -max 72.

Gra w Kolory (GC): ocenia umiejętność posługiwania się językiem w sposób referencyjny oraz wykorzystania umiejętności związanych z „Teorią Umysłu”, zakres punktacji min 0 – max 72.

Test ten ocenia obecność i rozwój kompetencji emocjonalnych u dzieci w wieku od 3 do 11 lat.

Test składa się z 23 ponumerowanych kartonowych płytek. Każda z pierwszych pięciu plansz przedstawia cztery różne wyrażenia emocjonalne, losowo naprzemiennie. W przypadku każdego z nich dziecko proszone jest o zidentyfikowanie konkretnej emocji. Struktura pozostałych plansz jest natomiast unikalna: dla każdego elementu górna część planszy przedstawia małą historię o treści emocjonalnej, w której twarz bohatera pozostaje pusta. Dolna część przedstawia cztery różne wyrażenia emocjonalne, spośród których dziecko proszone jest o wybranie odpowiedniego. Administracja jest indywidualna.

Z zastosowania instrumentu autorzy doszli do identyfikacji metaemocjonalnej kompetencji podzielonej na trzy obszary rozwojowe: kategoryzacja emocji ze względu na ich naturę, zrozumienie przyczyn emocji, kontrola emocji. Wynik zakresu to min -0,3 - max 3,78.

Bateria Movement ABC-2 identyfikuje i opisuje trudności ruchowe dzieci i młodzieży w wieku od 3 do 16 lat. Bateria umożliwia ocenę i planowanie interwencji zgodnie z bio-psycho-społecznym modelem funkcjonowania człowieka. Bateria Movement ABC-2 składa się z 3 elementów:

Standaryzowany test składający się z 24 testów podzielonych na grupy po 8 zadań dla 3 grup wiekowych (3-6; 7-10; 11-16), dla 3 obszarów kompetencji (Sprawność Manualna, Celowanie i Chwytanie, Równowaga). Oprócz wyniku całkowitego możliwe jest również uzyskanie odrębnych wyników dla trzech obszarów kompetencji. Wynik zakresu to min. 1 – maks. 19.

Lista kontrolna obserwacyjna składająca się z 43 pozycji podzielona na trzy sekcje, musi być wypełniona przez osobę dorosłą, która ma możliwość obserwacji dziecka w jego codziennych czynnościach motorycznych.

Podręcznikowa lista kontrolna opisująca ekologiczne podejście do interwencji wobec dzieci z trudnościami ruchowymi.

CCC-2 jest testem oceniającym obecność problemów komunikacyjnych o charakterze pragmatycznym, trudnych do oceny tradycyjnymi testami. Składa się z 70 pozycji wielokrotnego wyboru podzielonych na 10 skal zawierających po siedem pozycji każda. W każdej skali pięć pozycji opisuje trudności, a dwie pozycje opisują mocne strony. Respondent proszony jest o ocenę częstotliwości występowania różnych zachowań.

Skale są następujące: Elokwencja, Składnia, Semantyka, Spójność, Niewłaściwy początek, Stereotypowy język, Użycie kontekstu, Komunikacja niewerbalna, Relacje społeczne, Zainteresowania (zakres wyników od min 1 do maks. 280). Za pomocą tych skal można uzyskać dwie globalne oceny. należy obliczyć Globalny Wynik Komunikacji (GCC) i Globalny Wynik Rozbieżności w Interakcjach Społecznych (SIDC).

Ankietę wypełnia osoba dorosła, która ma stały kontakt z dzieckiem lub młodą osobą, najlepiej rodzic.

SRS ocenia wzajemne zachowania społeczne, komunikację oraz powtarzające się i stereotypowe zachowania charakterystyczne dla zaburzeń ze spektrum autyzmu u osób w wieku od 4 do 18 lat.

Wynik całkowity stanowi miarę powagi deficytu społecznego i umożliwia porównania pomiędzy różnymi środowiskami i osobami oceniającymi. SRS dzieli się na następujące podskale.

Świadomość społeczna: zdolność odbierania sygnałów społecznych (zakres wyników od min. 30 do maks. ≥ 90).

Poznanie społeczne: umiejętność interpretowania sygnałów społecznych po ich dostrzeżeniu (zakres wyników min 30-max ≥ 90).

Komunikacja społeczna: obejmuje ekspresyjną komunikację społeczną (zakres ocen min 30-max ≥ 90).

Motywacja społeczna: wskazuje stopień, w jakim osoba badana jest ogólnie zmotywowana do angażowania się w zachowania społeczno-interpersonalne (zakres wyników min 30-max ≥ 90).

Maniery autystyczne: obejmują stereotypowe zachowanie lub bardzo ograniczone zainteresowania charakterystyczne dla autyzmu (zakres wyników min 30-max ≥ 90).

Opis miernika wyniku wtórnego. Drugie wydanie NEuroPSYcology (NEPSY-II) to najbardziej znana na arenie międzynarodowej bateria służąca do oceny rozwoju neuropsychologicznego w wieku rozwojowym. Każdy test NEPSY-II zapewnia surowe wyniki, które należy przeliczyć na wyniki skalarne (min. 1 – maks. 19) lub wyniki percentylowe (min. <2% – maks. >75%) zgodnie z tabelami konwersji zawartymi w instrukcji. W tym protokole zastosowano podtest teorii umysłu (ToM), wydanie Neuropsychology II (NESPY), część A. Ocenia umiejętność dekodowania i interpretowania intencji i punktów życiowych innych osób oraz rozumienia, w jaki sposób wpływają one na zachowanie. Badanie zostanie przeprowadzone u dzieci przed i po interwencji.

Test ToM dzieli się na werbalny: dziecku czyta się scenariusze lub pokazuje liczby i zadaje pytania wymagające zrozumienia punktu widzenia drugiej osoby; niewerbalne: dziecko proszone jest o wybór ekspresji emocjonalnej odpowiadającej nastrojowi postaci przedstawionej w określonych kontekstach.