Yliopisto-opiskelijoiden tekoälylukutaitoon liittyvät tekijät

Tekoäly (AI), tietotekniikan muuntava voima, on tietojenkäsittelytieteen alaala, joka sisältää älykkäiden koneiden ja ohjelmistojen luomisen, jotka toimivat ja reagoivat samalla tavalla kuin ihmiset. Marraskuussa 2022 julkaistun OpenAI-tuotteen ChatGPT:n myötä tekoälyn käsite on kasvattanut suosiotaan. Historiallisesti merkittävä virstanpylväs tekoälylle oli Turingin testi, jonka Alan Turing esitteli vuonna 1950 mittaamaan koneen kykyä osoittaa ihmisen kaltaista käyttäytymistä. Tämän jälkeen asiantuntijajärjestelmien kehitys 1960-70-luvuilla, neuroverkkojen kehitys 1980-luvulla, koneoppiminen ja tiedon louhinta 1990-luvulla ja syväoppiminen 2000-luvulla olivat kukin keskeisiä kohtia tekoälyn aikajanalla. Tietojenkäsittelyn alalla tekoälyä kuvataan usein "ihmisen tekemäksi homo sapiens" -lajiksi. Tekoälyjärjestelmillä on perustaidot, kuten oppiminen, päättely, itsensä kehittäminen kokemuksellisen oppimisen kautta, kielen ymmärtäminen ja ongelmanratkaisu, ja ne on ohjelmoitu ihmisen älykkyyden simulaatioiksi. Tekoälyä ja sen sovelluksia käytetään monimutkaisten ongelmien ratkaisemiseen eri aloilla, mukaan lukien tiede, terveydenhuolto, koulutus, tekniikka, liike-elämä, puolustus, viihde ja mainonta - asiantuntijajärjestelmien avulla.

Tekoälyteknologioiden nopea integroituminen jokapäiväiseen elämään on tehnyt yksilöiden välttämättömäksi hankkia näihin teknologioihin liittyviä tietoja ja taitoja. Tekoälylukutaito edustaa tekoälyn ydinkäsitteiden ymmärtämistä ja tietoisuutta. Tässä yhteydessä tekoälylukutaito on perustavanlaatuinen kompetenssi, jonka avulla ihmiset voivat ymmärtää, käyttää ja arvioida kriittisesti tekoälyteknologioita tunnistaen sekä niiden edut että rajoitukset. Tekoälylukutaito voi auttaa ihmisiä ymmärtämään ja hallitsemaan tekoälytekniikoita, mikä tarjoaa mahdollisuuden tulla tietoisemmiksi ja kyvykkäiksi yksilöiksi. Siksi jokaiselle on nykyään välttämätöntä omistaa ja parantaa tekoälylukutaitoaan.

Sellaiset tekijät kuin lukutavat ja akateemiset saavutukset voivat vaikuttaa positiivisesti tekoälylukutaidon kehittymiseen. Säännöllisiä lukutottumuksia omaavat henkilöt kehittävät tyypillisesti kriittistä ajattelua ja syvällisiä analysointitaitoja, mikä helpottaa tekoälytekniikoiden ymmärtämistä ja kriittistä arviointia. Vastaavasti korkean akateemisen suorituskyvyn omaavilla henkilöillä on usein kokemusta tiedon hankkimisesta ja soveltamisesta, mikä tekee heistä paremmin mukautuvia tekoälylukutaidon hankkimiseen vaadittaviin perustaitoihin.

Internet-riippuvuuden ja älypuhelinriippuvuuden kaltaisilla käytöksillä voi kuitenkin olla haitallinen vaikutus tekoälyn lukutaitoon, vaikka ne helpottavat tekoälytekniikoiden käyttöä. Internet-riippuvuus vahvistaa tapaa saada tietoa nopeasti ja pinnallisesti, mikä voi heikentää kriittistä ajattelua ja keskittymistä. Samoin älypuhelinriippuvuus, koska se tarjoaa jatkuvan ja pinnallisen tiedonsaannin, voi vähentää kiinnostusta tekoälylukutaidon edellyttämiin syvällisiin ajatteluprosesseihin. Siksi Internet- ja älypuhelinriippuvuus voisi toimia esteenä prosesseissa, jotka vaativat syvällistä ajattelua, analysointia ja tekoälyn lukutaidon kannalta välttämättömän tiedon keräämistä.

Tietojemme mukaan ei ole olemassa kattavaa tutkimusta, joka tutkisi yliopisto-opiskelijoiden tekoälylukutaitoa suhteessa akateemisiin saavutuksiin, lukutottumuksiin, älypuhelinriippuvuuteen ja internet-riippuvuuteen monitahoisesta näkökulmasta.

Tämän tutkimuksen tavoitteena on paljastaa yliopisto-opiskelijoiden tekoälylukutaidon ja akateemisen suoritustason, lukutottumusten, internet- ja älypuhelinriippuvuuden välisiä suhteita.