Esikouluikäisten lasten voimaantuminen henkilökohtaisten turvallisuustaitojen avulla

Kokeellinen: Interventioryhmä: Monimuotoisten älykkyysteorioihin perustuva henkilökohtaisen turvallisuuden koulutusohjelma

Tämän ryhmän lapset saivat 4–5-vuotiaille esikoululapsille räätälöidyn Monen Älykkyyden Teoriaan perustuvan Henkilökohtaisen Turvallisuuden Koulutusohjelman (MIT-pohjaisen PSEP:n). Ohjelma koostuu kahdeksasta vuorovaikutteisesta istunnosta (kukin 15–20 minuuttia), jotka toteutetaan viiden viikon aikana (kaksi istuntoa viikossa). Interventio sisältää monia älykkyysalueita (kielellinen/kielellis-looginen, ruumiillis-liikunnallinen, visuaalis-spatiaalinen, sosiaalinen ja musiikillinen) käsitteleviä toimintoja, kuten pelejä, draamaa, liikuntapohjaisia aktiviteetteja, musiikkia, visuaalisia materiaaleja sekä värjäys-/suunnittelutehtäviä. Ohjelman tavoitteena on parantaa lasten henkilökohtaista turvallisuustietoa ja -taitoja, mukaan lukien turvallinen leikki ja polkupyörän käyttö, kotionnettomuuksien ehkäisy, vaarojen tunnistaminen, suojautuminen tuntemattomilta, tietäminen mitä tehdä eksyessään ja auringonsuojelu.

Käyttäytyminen: Usean Älykkyyden Teoriaan Perustuva Henkilökohtaisen Turvallisuuden Koulutusohjelma (PSEP)

Interventioryhmän lapset saivat Moninaisten Älykkyyksien Teoriaan perustuvan henkilökohtaisen turvallisuuden opetusohjelman (MIT-pohjaisen PSEP:n), joka koostui kahdeksasta interaktiivisesta istunnosta (kukin 15–20 minuuttia) viiden viikon aikana (kaksi istuntoa viikossa). Ohjelma käytti monimuotoisia aktiviteetteja (pelit, draama, liike, musiikki, visuaaliset materiaalit ja värittämis-/suunnittelutehtävät), jotka käsittelivät useita älykkyysalueita (sanallinen/kielellinen, ruumiillinen-kineesinen, visuaalis-spatiaalinen, interpersoonallinen ja musikaalinen). Sisältö kohdistui henkilökohtaiseen turvallisuustietoon ja -taitoihin, mukaan lukien turvallinen leikki ja polkupyörän käyttö, kotionnettomuuksien ehkäisy, vaarojen tunnistaminen, suojautuminen tuntemattomilta, tietäminen mitä tehdä eksyessä ja auringon turvallisuus. Interventio toteutettiin pienissä luokkaryhmissä koulutetun lapsen kehityksen asiantuntijan toimesta yhteistyössä lastentautien hoitotutkijan kanssa.

Ei väliintuloa: Kontrolliryhmä: Tavallinen esiopetus

Lapset tässä ryhmässä eivät saaneet lisähoitoa tutkimusjakson aikana ja jatkoivat koulun tavanomaista esikoulun opetussuunnitelmaa. Tutkimukseen ei sisältynyt erityistä henkilökohtaista turvallisuus- tai ensiapuopetusta. Ennen ja jälkeen testin tehdyt arvioinnit vanhemmat suorittivat käyttäen standardoituja kyselylomakkeita.

Muutos terveyskasvatusasteikossa - Henkilökohtainen turvallisuus ja ensiapu-ala-asteikon (PSFAS) pistemäärässä

Health Education -mittari: Aydosin (2013) kehittämä mittari arvioi esikouluikäisten lasten terveyskasvatuksen tietoja ja taitoja. Mittari koostuu kuudesta alatestiä: Henkilökohtainen turvallisuus ja ensiapu (25 kohdetta, Cronbachin α = .945), Hygienia ja itsestä huolehtiminen (26 kohdetta, α = .934), Ravitsemus (20 kohdetta, α = .936), Uni (7 kohdetta, α = .885), Mielenterveys ja sosiaaliset suhteet (20 kohdetta, α = .934), sekä Laiminlyönti ja hyväksikäyttö (19 kohdetta, α = .941). Kaikki kohdat arvioidaan 5-portaisella Likert-asteikolla, joissa korkeammat pisteet osoittavat parempia tietoja ja taitoja.

Tässä tutkimuksessa käytettiin vain Henkilökohtaisen turvallisuuden ja ensiavun alatestiä (PSFAS) lasten henkilökohtaisten turvallisuustietojen ja ensiaputaitojen arvioimiseksi. PSFAS koostuu 25 vanhempien raportoimasta kohdasta, ja kokonaispisteet vaihtelevat 25:stä 125:een. Korkeammat pisteet osoittavat parempia henkilökohtaisten turvallisuus- ja ensiaputietoja ja -taitoja. Tutkimuksen ensisijainen lopputulos oli lasten henkilökohtaisten turvallisuustietojen ja -taitojen muutos.