Het empoweren van kleuters met persoonlijke veiligheidsvaardigheden

Experimenteel: Interventiegroep: Meervoudige Intelligentietheorie-gebaseerd Persoonlijke Veiligheidseducatieprogramma

Kinderen in deze groep kregen een op de Meervoudige Intelligentietheorie gebaseerd Persoonlijke Veiligheidseducatie Programma (MIT-gebaseerd PSEP) dat was afgestemd op 4-5-jarige kleuters. Het programma bestaat uit acht interactieve sessies (elk 15-20 minuten) die over 5 weken worden aangeboden (twee sessies per week). De interventie omvat activiteiten gericht op meerdere intelligentiedomeinen (verbaal/linguïstisch, lichamelijk-kinesthetisch, visueel-ruimtelijk, interpersoonlijk en muzikaal), waaronder spellen, drama, bewegingsgerichte activiteiten, muziek, visueel materiaal en kleur-/ontwerptaken. Het programma heeft als doel de kennis en vaardigheden van kinderen op het gebied van persoonlijke veiligheid te verbeteren, waaronder veilig spelen en fietsgebruik, preventie van ongevallen thuis, herkennen van gevaren, bescherming tegen vreemden, weten wat te doen wanneer ze verdwaald zijn en veiligheid in de zon.

Gedragsmatig: Persoonlijke Veiligheidseducatie Programma gebaseerd op de Meervoudige Intelligenties Theorie (PSEP)

Kinderen in de interventiegroep ontvingen een op de Meervoudige Intelligentietheorie gebaseerd Persoonlijke Veiligheid Educatie Programma (MIT-gebaseerd PSEP) bestaande uit acht interactieve sessies (15-20 minuten per sessie) verspreid over 5 weken (twee sessies per week). Het programma gebruikte multimodale activiteiten (spellen, drama, beweging, muziek, visuele materialen en kleur-/ontwerptaken) gericht op meerdere intelligentiedomeinen (verbaal/linguïstisch, lichamelijk-kinesthetisch, visueel-ruimtelijk, interpersoonlijk en muzikaal). De inhoud richtte zich op kennis en vaardigheden op het gebied van persoonlijke veiligheid, waaronder veilig spelen en fietsgebruik, preventie van huisongevallen, gevaren herkennen, bescherming tegen vreemden, weten wat te doen wanneer men verdwaald is en zonveiligheid. De interventie werd uitgevoerd in kleine klasgroepen door een getrainde specialist in kinderontwikkeling in samenwerking met een pediatrisch verpleegkundig onderzoeker.

Geen tussenkomst: Controlegroep: Gebruikelijke voorschoolse educatie

Kinderen in deze arm kregen tijdens de onderzoeksperiode geen aanvullende interventie en gingen door met het gebruikelijke voorschoolse curriculum van de school. Er werd geen specifieke persoonlijke veiligheids- of eerstehulponderwijs gegeven als onderdeel van het onderzoek. Voortest- en natestbeoordelingen werden door ouders voltooid met behulp van gestandaardiseerde vragenlijsten.

Verandering in Score van de Gezondheidseducatieschaal - Subschaal Persoonlijke Veiligheid en Eerste Hulp (PSFAS)

Gezondheidseducatieschaal: Ontwikkeld door Aydos (2013), deze schaal beoordeelt de kennis en vaardigheden van kleuters op het gebied van gezondheidseducatie. De schaal bestaat uit zes subschalen: Persoonlijke Veiligheid en Eerste Hulp (25 items, Cronbach's α = .945), Hygiëne en Zelfzorg (26 items, α = .934), Voeding (20 items, α = .936), Slaap (7 items, α = .885), Mentale Gezondheid en Sociale Relaties (20 items, α = .934), en Verwaarlozing en Mishandeling (19 items, α = .941). Alle items worden beoordeeld op een 5-punts Likert-type schaal, waarbij hogere scores wijzen op grotere kennis en vaardigheden.

In de huidige studie werd alleen de subschaal Persoonlijke Veiligheid en Eerste Hulp (PSFAS) gebruikt om de kennis van kinderen over persoonlijke veiligheid en eerstehulpvaardigheden te beoordelen. De PSFAS bestaat uit 25 door ouders gerapporteerde items, en de totaalscores variëren van 25 tot 125. Hogere scores duiden op een groter niveau van kennis en vaardigheden op het gebied van persoonlijke veiligheid en eerste hulp. De primaire uitkomst van de studie was de verandering in de kennis en vaardigheden van kinderen op het gebied van persoonlijke veiligheid.