Capacités linguistiques des enfants atteints de TDAH

ARRIÈRE-PLAN:

Jusqu'à 40 % des enfants atteints du TDAH auraient des difficultés de langage. Outre le fait que les difficultés de langage sont débilitantes en elles-mêmes, les difficultés de langage dans le TDAH chez l'enfant sont problématiques car elles aggravent probablement les difficultés sociales et scolaires souvent présentes chez les enfants atteints de ce trouble. Les enfants atteints de TDAH semblent également avoir des difficultés narratives ; c'est-à-dire qu'ils ont du mal à raconter une histoire cohérente et compréhensible. Raconter des histoires est une tâche langagière particulièrement intéressante car l'étude de la façon dont les enfants utilisent leur langue dans une tâche non structurée est similaire à la façon dont ils utilisent leur langue dans les interactions quotidiennes.

Cependant, l'étendue, les causes et la pertinence clinique des difficultés de langage et de narration dans le TDAH restent largement inconnues. Les études sont rares et pleines de problèmes justifiant des enquêtes sur les capacités langagières chez les enfants atteints de TDAH qui mesurent le langage ainsi que la fonction exécutive (FE) et qui étudient la pertinence clinique de ces difficultés langagières. Ceci est nécessaire pour se démarquer et acquérir des connaissances sur l'association entre le langage, la FE et le TDAH. En fin de compte, une telle enquête peut inspirer une évaluation et un traitement futurs des difficultés de langage chez les enfants atteints de TDAH.

OBJECTIFS ET HYPOTHÈSES

1. Le premier objectif est d'examiner les capacités narratives chez les enfants atteints de TDAH. Cela se fait en examinant si les enfants avec et sans TDAH diffèrent en ce qui concerne leurs récits.
2. Le deuxième objectif est d'examiner si le langage, les symptômes de FE et/ou de TDAH peuvent expliquer la fonction narrative chez les enfants avec et sans TDAH.
3. Le troisième objectif est d'étudier dans quels domaines spécifiques du langage les enfants atteints de TDAH ont le plus de difficultés.
4. Le quatrième objectif est de rechercher si les difficultés langagières ainsi que les difficultés narratives identifiées sont associées au fonctionnement scolaire et social dans le TDAH.

PARTICIPANTS ET PROCÉDURES Jusqu'à 100 enfants atteints de TDAH, âgés de 7 à 11 ans, référés consécutivement par l'hôpital universitaire d'Aarhus, au Danemark, seront comparés à jusqu'à 100 enfants au développement typique, âgés de 7 à 11 ans, recrutés dans des écoles de la même communauté que l'hôpital .

Après le dépistage initial par téléphone, le consentement éclairé a été obtenu des deux gardiens et l'assentiment verbal a été donné par l'enfant, tous les enfants (TDAH et contrôle) seront évalués lors de deux réunions distinctes à l'Université d'Aarhus par un membre du groupe de projet . Les parents recevront des questionnaires sur leur enfant et si les familles donnent leur accord, des questionnaires seront également envoyés à l'enseignant primaire des enfants. Les parents et les enseignants reçoivent des questionnaires sur le comportement, le langage et les capacités sociales et scolaires de l'enfant.

Toutes les hypothèses seront étudiées avec des analyses statistiques appropriées. Le rôle du QI, du niveau d'éducation des parents, etc. est également examiné dans les analyses. Si une taille d'échantillon adéquate est obtenue, une analyse factorielle confirmatoire (CFA) sera appliquée pour traiter les données, et si une solution factorielle est prise en charge, les scores factoriels seront inclus dans toutes les analyses, réduisant ainsi le nombre de variables dans les analyses.

DÉTAILS DE L'INSCRIPTION Le dossier de l'étude rapporté sur le site Clinical Trials.gov est entièrement conforme au protocole approuvé par le Comité de la région centrale sur l'éthique de la recherche en santé au Danemark. L'étude a été enregistrée sur le site Clinical Trials.gov après le début du recrutement, mais aucun changement n'a été apporté aux procédures, au recrutement, etc.