Abilità linguistiche dei bambini con ADHD

SFONDO:

Si suggerisce che fino al 40% dei bambini con ADHD abbia difficoltà linguistiche. Oltre alle difficoltà linguistiche che sono di per sé debilitanti, le difficoltà linguistiche nell'ADHD infantile sono problematiche perché probabilmente aumentano le difficoltà sociali e scolastiche spesso presenti nei bambini con questo disturbo. Anche i bambini con ADHD sembrano avere difficoltà narrative; cioè hanno problemi a raccontare una storia coerente e comprensibile. Raccontare storie è un compito linguistico particolarmente interessante poiché l'indagine su come i bambini usano la loro lingua in un compito non strutturato è simile a come usano la loro lingua nelle interazioni quotidiane.

Tuttavia, l'estensione, le cause e la rilevanza clinica del linguaggio e delle difficoltà narrative nell'ADHD rimangono in gran parte sconosciute. Gli studi sono scarsi e pieni di problemi che giustificano indagini sulle abilità linguistiche nei bambini con ADHD che misurano il linguaggio così come la funzione esecutiva (EF) e che indagano la rilevanza clinica di queste difficoltà linguistiche. Questo è necessario per prendere in giro e acquisire conoscenza dell'associazione tra lingua, EF e ADHD. In definitiva, tale indagine può ispirare la futura valutazione e il trattamento delle difficoltà linguistiche nei bambini con ADHD.

OBIETTIVI E IPOTESI

1. Il primo obiettivo è quello di esaminare le capacità narrative nei bambini con ADHD. Questo viene fatto indagando se i bambini con e senza ADHD differiscono rispetto alle loro narrazioni.
2. Il secondo obiettivo è esaminare se il linguaggio, la FE e/o i sintomi dell'ADHD possono spiegare la funzione narrativa nei bambini con e senza ADHD.
3. Il terzo obiettivo è indagare in quali domini specifici del linguaggio i bambini con ADHD hanno maggiori difficoltà.
4. Il quarto obiettivo è indagare se le difficoltà linguistiche così come le difficoltà narrative identificate sono associate con la funzione accademica e sociale nell'ADHD.

PARTECIPANTI E PROCEDURE Fino a 100 bambini con ADHD, età 7-11, inviati consecutivamente dall'ospedale universitario di Aarhus, Danimarca, saranno confrontati con un massimo di 100 bambini con sviluppo tipico, età 7-11, reclutati dalle scuole nella stessa comunità dell'ospedale .

Dopo lo screening iniziale per telefono, il consenso informato è stato ottenuto da entrambi i tutori e il consenso verbale è stato dato dal bambino, tutti i bambini (ADHD e controllo) saranno valutati in due incontri separati presso l'Università di Aarhus da un membro del gruppo di progetto . I genitori riceveranno questionari sul loro bambino e se le famiglie daranno il loro consenso, i questionari saranno inviati anche all'insegnante elementare dei bambini. I genitori e gli insegnanti ricevono questionari sul comportamento, la lingua e le abilità sociali e scolastiche del bambino.

Tutte le ipotesi saranno indagate con opportune analisi statistiche. Nelle analisi viene esaminato anche il ruolo del QI, del livello di istruzione dei genitori, ecc. Se si ottiene una dimensione del campione adeguata, verrà applicata l'analisi fattoriale di conferma (CFA) per gestire i dati e, se è supportata una soluzione fattoriale, i punteggi fattoriali saranno inclusi in tutte le analisi, riducendo così il numero di variabili nelle analisi.

DETTAGLI DELLA REGISTRAZIONE Il record dello studio riportato su Clinical Trials.gov è completamente coerente con il protocollo approvato dal Central Region Committee on Health Research Ethics in Danimarca. Lo studio è stato registrato su Clinical Trials.gov dopo l'inizio dell'arruolamento, ma non sono state apportate modifiche alle procedure, al reclutamento ecc., e pertanto è stato ritenuto fattibile includere i pochi partecipanti che erano stati arruolati prima della registrazione negli studi clinici.