Habilidades de linguagem de crianças com TDAH

FUNDO:

Sugere-se que até 40% das crianças com TDAH tenham dificuldades de linguagem. Além de as dificuldades de linguagem serem debilitantes por si só, as dificuldades de linguagem na infância com TDAH são problemáticas porque provavelmente aumentam as dificuldades sociais e acadêmicas frequentemente presentes em crianças com esse transtorno. Crianças com TDAH também parecem ter dificuldades narrativas; ou seja, eles têm problemas para contar uma história coerente e compreensível. Contar histórias é uma tarefa de linguagem particularmente interessante, pois a investigação de como as crianças usam sua linguagem em uma tarefa não estruturada é semelhante a como elas usam sua linguagem nas interações cotidianas.

No entanto, a extensão, as causas e a relevância clínica das dificuldades de linguagem e narrativa no TDAH permanecem amplamente desconhecidas. Os estudos são escassos e repletos de problemas que justificam investigações de habilidades de linguagem em crianças com TDAH que medem a linguagem, bem como a função executiva (FE) e que investigam a relevância clínica dessas dificuldades de linguagem. Isso é necessário para separar e obter conhecimento da associação entre linguagem, FE e TDAH. Em última análise, tal investigação pode inspirar futuras avaliações e tratamentos de dificuldades de linguagem em crianças com TDAH.

OBJETIVOS E HIPÓTESES

1. O primeiro objetivo é examinar as habilidades narrativas em crianças com TDAH. Isso é feito investigando se crianças com e sem TDAH diferem em relação às suas narrativas.
2. O segundo objetivo é examinar se os sintomas de linguagem, FE e/ou TDAH podem explicar a função narrativa em crianças com e sem TDAH.
3. O terceiro objetivo é investigar em quais domínios específicos da linguagem as crianças com TDAH têm mais dificuldade.
4. O quarto objetivo é investigar se as dificuldades de linguagem, bem como as dificuldades narrativas identificadas, estão associadas à função acadêmica e social no TDAH.

PARTICIPANTES E PROCEDIMENTOS Até 100 crianças com TDAH, de 7 a 11 anos, encaminhadas consecutivamente do Aarhus University Hospital, Dinamarca, serão comparadas a até 100 crianças com desenvolvimento típico, de 7 a 11 anos, recrutadas em escolas da mesma comunidade do hospital .

Após a triagem inicial por telefone, o consentimento informado foi obtido de ambos os responsáveis ​​e o consentimento verbal foi dado pela criança, todas as crianças (TDAH e controle) serão avaliadas em duas reuniões separadas na Universidade de Aarhus por um membro do grupo do projeto . Os pais receberão questionários sobre seus filhos e se as famílias derem o seu consentimento, os questionários também serão enviados para o professor primário das crianças. Os pais e professores recebem questionários sobre comportamento, linguagem e habilidades sociais e acadêmicas da criança.

Todas as hipóteses serão investigadas com análises estatísticas apropriadas. O papel do QI, do nível educacional dos pais etc. também é examinado nas análises. Se um tamanho de amostra adequado for obtido, a análise fatorial confirmatória (CFA) será aplicada para lidar com os dados e, se uma solução fatorial for suportada, os escores fatoriais serão incluídos em todas as análises, reduzindo assim o número de variáveis ​​nas análises.

DETALHES DO REGISTRO O registro do estudo relatado em Clinical Trials.gov é totalmente consistente com o protocolo aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa em Saúde da Região Central da Dinamarca. O estudo foi registrado em ensaios clínicos.gov após o início da inscrição, mas nenhuma alteração foi feita em nenhum procedimento, recrutamento etc. e, como tal, foi avaliado como viável incluir os poucos participantes que haviam sido inscritos antes do registro em ensaios clínicos.