Sprachfähigkeiten von Kindern mit ADHS

HINTERGRUND:

Es wird vermutet, dass bis zu 40 % der Kinder mit ADHS Sprachschwierigkeiten haben. Abgesehen davon, dass Sprachschwierigkeiten an sich schwächend sind, sind Sprachschwierigkeiten bei ADHS im Kindesalter problematisch, weil sie wahrscheinlich die sozialen und schulischen Schwierigkeiten verstärken, die oft bei Kindern mit dieser Störung vorhanden sind. Kinder mit ADHS scheinen auch Erzählschwierigkeiten zu haben; d.h. sie haben Probleme, eine zusammenhängende, verständliche Geschichte zu erzählen. Das Erzählen von Geschichten ist eine besonders interessante Sprachaufgabe, da die Untersuchung, wie Kinder ihre Sprache in einer unstrukturierten Aufgabe verwenden, ähnlich ist, wie sie ihre Sprache in alltäglichen Interaktionen verwenden.

Das Ausmaß, die Ursachen und die klinische Relevanz von Sprach- und Erzählschwierigkeiten bei ADHS sind jedoch noch weitgehend unbekannt. Es gibt nur wenige und problematische Studien, die Untersuchungen der sprachlichen Fähigkeiten bei Kindern mit ADHS rechtfertigen, die sowohl die Sprache als auch die Exekutivfunktion (EF) messen und die klinische Relevanz dieser Sprachschwierigkeiten untersuchen. Dies ist notwendig, um den Zusammenhang zwischen Sprache, EF und ADHS auseinanderzuhalten und sich Wissen darüber anzueignen. Letztendlich kann eine solche Untersuchung die zukünftige Beurteilung und Behandlung von Sprachschwierigkeiten bei Kindern mit ADHS inspirieren.

ZIELE UND HYPOTHESEN

1. Das erste Ziel ist es, die narrativen Fähigkeiten von Kindern mit ADHS zu untersuchen. Dazu wird untersucht, ob sich Kinder mit und ohne ADHS hinsichtlich ihrer Erzählungen unterscheiden.
2. Das zweite Ziel ist zu untersuchen, ob Sprache, EF und/oder ADHS-Symptome die narrative Funktion bei Kindern mit und ohne ADHS erklären können.
3. Das dritte Ziel ist zu untersuchen, in welchen spezifischen Sprachbereichen Kinder mit ADHS die größten Schwierigkeiten haben.
4. Das vierte Ziel ist es zu untersuchen, ob die identifizierten Sprachschwierigkeiten sowie die identifizierten Erzählschwierigkeiten mit der akademischen und sozialen Funktion bei ADHS zusammenhängen.

TEILNEHMER UND VERFAHREN Bis zu 100 Kinder mit ADHS im Alter von 7 bis 11 Jahren, die nacheinander vom Universitätskrankenhaus Aarhus, Dänemark, überwiesen werden, werden mit bis zu 100 Kindern mit normaler Entwicklung im Alter von 7 bis 11 Jahren verglichen, die aus Schulen in derselben Gemeinde wie das Krankenhaus rekrutiert werden .

Nach dem ersten telefonischen Screening, der Einholung der Einverständniserklärung beider Erziehungsberechtigten und der mündlichen Zustimmung des Kindes werden alle Kinder (ADHS und Kontrollgruppe) bei zwei separaten Treffen an der Universität Aarhus von einem Mitglied der Projektgruppe untersucht . Die Eltern erhalten Fragebögen zu ihrem Kind und wenn die Familien zustimmen, werden Fragebögen auch an die Grundschullehrerin der Kinder verschickt. Die Eltern und Lehrer erhalten Fragebögen über das Verhalten, die Sprache und die sozialen und schulischen Fähigkeiten des Kindes.

Alle Hypothesen werden mit geeigneten statistischen Analysen untersucht. Auch die Rolle von IQ, elterlichem Bildungsstand etc. wird in den Analysen untersucht. Wenn eine angemessene Stichprobengröße erreicht wird, wird eine konfirmatorische Faktorenanalyse (CFA) angewendet, um die Daten zu verarbeiten, und wenn eine Faktorlösung unterstützt wird, werden Faktorwerte in alle Analysen einbezogen, wodurch die Anzahl der Variablen in den Analysen reduziert wird.

REGISTRIERUNGSDETAILS Die auf clinical trials.gov gemeldeten Studienaufzeichnungen stimmen vollständig mit dem Protokoll überein, das vom Central Region Committee on Health Research Ethics in Dänemark genehmigt wurde. Die Studie wurde bei clinical trials.gov registriert nachdem die Registrierung begonnen hatte, aber keine Änderungen an Verfahren, Rekrutierung usw. vorgenommen wurden, und daher wurde es als machbar eingeschätzt, die wenigen Teilnehmer einzubeziehen, die vor der Registrierung in klinische Studien aufgenommen worden waren.