Effets du tDCS combinés à la pratique de récupération sur la mémoire sémantique chez les patients atteints de schizophrénie

Le traitement a été administré par deux examinateurs et, après un total de 10 séances réparties sur 5 jours consécutifs, un groupe final de 52 patients a participé à la phase d'apprentissage et de test. Parmi eux, 27 ont reçu une stimulation anodale, tandis que 25 ont reçu une stimulation fictive. Chaque participant de chaque type de stimulation a été impliqué dans les deux conditions d'apprentissage, ce qui signifie que tous les participants ont complété à la fois l'apprentissage et les tests de récupération et de réétude.

1. Phase de stimulation :

   Dans le groupe anodique, l'anode a été placée sur le DLPFC gauche (F3) et la cathode a été placée sur la zone supraorbitaire controlatérale (FP2). Un courant continu de 2 mA a été appliqué pendant 20 minutes lors de chaque séance de stimulation. La stimulation a été réalisée deux fois par jour, à 9h et 14h, pendant 5 jours consécutifs, totalisant 10 séances. Dans le groupe fictif, les paramètres de stimulation, y compris le site et la durée de la stimulation, étaient identiques à ceux du groupe anodal. Cependant, pendant les périodes d'accélération et de descente de 10 secondes avant et après la stimulation, les patients ne savaient pas que le courant était coupé.

2. Phase d'apprentissage :

   La procédure expérimentale a suivi le paradigme classique de la pratique de récupération, qui comprenait une phase d'apprentissage et une phase de test final.

   Au cours de l’expérience, les participants ont été informés qu’ils apprendraient deux listes de mots. Par la suite, ils pourront soit réapprendre les mots, soit passer un test de rappel de liste, et passeront un test final peu de temps après. L'apprentissage de la liste de pratiques de récupération et de la liste de réétude a été réalisé de manière aléatoire et équilibrée. Chaque mot était présenté pendant 5 secondes, avec un intervalle de 500 millisecondes entre les mots. Pour éviter de fournir des indices de récupération secondaires entre les exemples, tous les mots ont été mélangés de manière pseudo-aléatoire au sein des catégories. Chaque liste contenait 17 mots, composés de 5 exemples de chacune des 3 catégories expérimentales (15 exemples expérimentaux, 2 exemples de remplissage). Les premier et dernier mots présentés dans chaque liste étaient des mots de remplissage, contrôlant ainsi les effets de primauté et de récence sur la mémoire.

   Pour la liste de pratiques de récupération, les participants ont subi deux séances d'apprentissage et deux séances de récupération (S-T-S-T). Lors de la récupération, les participants devaient écrire tous les mots dont ils venaient de se souvenir en 5 minutes. Pour la liste de réétude, les participants ont subi quatre sessions d'étude (S-S-S-S). Entre chaque cycle d’apprentissage, les participants effectuaient une tâche arithmétique simple de 3 minutes (tâche d’attention dispersée).

3. Phase de tests :

Test immédiat : les participants devaient rappeler autant de mots que possible dans les listes apprises dans les 10 minutes après avoir terminé toutes les tâches d'apprentissage.

Test différé : les participants ont été invités à rappeler autant de mots que possible des listes apprises dans les 10 minutes et 24 heures plus tard.