Влияние tDCS в сочетании с практикой поиска на семантическую память у пациентов с шизофренией

Лечение проводилось двумя экспертами, и после 10 сеансов в течение 5 дней подряд последняя группа из 52 пациентов приняла участие в этапе обучения и тестирования. Из них 27 получили анодную стимуляцию, а 25 — имитацию стимуляции. Каждый участник каждого типа стимуляции участвовал в обоих условиях обучения, то есть все участники завершили как поисковое, так и повторное обучение и тестирование.

1. Фаза стимуляции:

   В анодной группе анод располагался над левой ДЛПФК (F3), а катод – над контралатеральной супраорбитальной областью (FP2). Постоянный ток силой 2 мА применялся в течение 20 минут во время каждого сеанса стимуляции. Стимуляцию проводили дважды в день, в 9:00 и 14:00, в течение 5 дней подряд, всего 10 сеансов. В группе имитации параметры стимуляции, включая место и продолжительность стимуляции, были идентичны параметрам анодной группы. Однако в течение 10-секундных периодов нарастания и замедления до и после стимуляции пациенты не знали, что ток был выключен.

2. Этап обучения:

   Процедура эксперимента следовала классической парадигме практики поиска, которая включала этап обучения и заключительный этап тестирования.

   В ходе эксперимента участникам сообщили, что им предстоит выучить два списка слов. Впоследствии они могут либо выучить слова снова, либо пройти тест на запоминание списка, и вскоре после этого им будет проведен финальный тест. Изучение списка поисковой практики и списка повторного исследования проводилось случайным образом сбалансированным образом. Каждое слово предъявлялось в течение 5 секунд с интервалом между словами 500 миллисекунд. Чтобы избежать вторичных подсказок для поиска между примерами, все слова внутри категорий были перетасованы псевдослучайным образом. Каждый список содержал 17 слов, состоящих из 5 примеров из каждой из 3 экспериментальных категорий (15 экспериментальных примеров, 2 примера-наполнителя). Первое и последнее слова, представленные в каждом списке, были словами-вставками, что позволяло контролировать влияние первичности и новизны на память.

   Что касается списка практики поиска, участники прошли два учебных занятия и два сеанса поиска (S-T-S-T). Во время извлечения участникам было предложено записать все слова, которые они только что вспомнили, в течение 5 минут. В списке повторного обучения участники прошли четыре учебных занятия (S-S-S-S). Между каждым циклом обучения участники выполняли 3-минутную простую арифметическую задачу (задача на рассеянное внимание).

3. Этап тестирования:

Непосредственный тест: участникам было предложено вспомнить как можно больше слов из выученных списков в течение 10 минут после выполнения всех учебных заданий.

Отложенный тест: участникам было предложено вспомнить как можно больше слов из выученных списков в течение 10 минут через 24 часа.