Efectos de la tDCS combinada con la práctica de recuperación sobre la memoria semántica en pacientes con esquizofrenia

El tratamiento fue administrado por dos examinadores y, después de un total de 10 sesiones durante 5 días consecutivos, un grupo final de 52 pacientes participó en la fase de aprendizaje y prueba. Entre ellos, 27 recibieron estimulación anódica, mientras que 25 recibieron estimulación simulada. Cada participante de cada tipo de estimulación participó en ambas condiciones de aprendizaje, lo que significa que todos los participantes completaron el aprendizaje y las pruebas de recuperación y reestudio.

1. Fase de estimulación:

   En el grupo anódico, el ánodo se colocó sobre el DLPFC izquierdo (F3) y el cátodo sobre el área supraorbitaria contralateral (FP2). Se aplicó una corriente continua de 2 mA durante 20 minutos durante cada sesión de estimulación. La estimulación se realizó dos veces al día, a las 9 a.m. y a las 2 p.m., durante 5 días consecutivos, totalizando 10 sesiones. En el grupo simulado, los parámetros de estimulación, incluido el sitio de estimulación y la duración, fueron idénticos a los del grupo anódico. Sin embargo, durante los períodos de aumento y disminución de 10 segundos antes y después de la estimulación, los pacientes no sabían que la corriente estaba cortada.

2. Fase de aprendizaje:

   El procedimiento experimental siguió el paradigma clásico de la práctica de recuperación, que incluyó una fase de aprendizaje y una fase de prueba final.

   Durante el experimento, se informó a los participantes que aprenderían dos listas de palabras. Posteriormente, es posible que vuelvan a aprender las palabras o que completen una prueba de recuperación de listas, y poco después se les realizará una prueba final. El aprendizaje de la lista de prácticas de recuperación y la lista de reestudio se realizó de forma aleatoriamente equilibrada. Cada palabra se presentó durante 5 segundos, con un intervalo de 500 milisegundos entre palabras. Para evitar proporcionar pistas de recuperación secundaria entre ejemplos, todas las palabras se mezclaron de forma pseudoaleatoria dentro de las categorías. Cada lista contenía 17 palabras, que constaban de 5 ejemplos de cada una de las 3 categorías experimentales (15 ejemplos experimentales, 2 ejemplos de relleno). La primera y la última palabra presentadas en cada lista fueron palabras de relleno, controlando así los efectos de primacía y actualidad en la memoria.

   Para la lista de práctica de recuperación, los participantes se sometieron a dos sesiones de aprendizaje y dos sesiones de recuperación (S-T-S-T). Durante la recuperación, se pidió a los participantes que escribieran todas las palabras que acababan de recordar en 5 minutos. Para la lista de reestudio, los participantes se sometieron a cuatro sesiones de estudio (S-S-S-S). Entre cada ciclo de aprendizaje, los participantes completaron una tarea aritmética simple de 3 minutos (tarea de atención dispersa).

3. Fase de prueba:

Prueba inmediata: se pidió a los participantes que recordaran tantas palabras como fuera posible de las listas aprendidas dentro de los 10 minutos posteriores a completar todas las tareas de aprendizaje.

Prueba retrasada: se informó a los participantes que recordaran tantas palabras como fuera posible de las listas aprendidas dentro de los 10 minutos 24 horas después.