Approccio interdisciplinare allo sviluppo del vocabolario nella disabilità uditiva

Lo scopo della presente ricerca è quello di ideare un programma interventistico congiunto tra il logopedista e gli insegnanti al fine di supportare la loro comprensione ed espressione del vocabolario funzionale. Questo studio è stato ideato in quanto vi è una lacuna nel lavoro collaborativo da parte di professionisti in Pakistan. Spesso la terapia viene fornita attraverso un modello medico di portare il bambino fuori dalla classe per sessioni individuali. Manca una pianificazione degli obiettivi collaborativa. Ciò è particolarmente vero per i bambini che si trovano nei centri per i non udenti.

In Pakistan, la prevalenza di tutte le perdite uditive nelle zone rurali del Pakistan è stata stimata al 7,9%, in un contesto di popolazione generale. Gli alti tassi di prevalenza sono fonte di preoccupazione. L'impatto dell'ipoacusia si manifesta in molti modi. Come è evidente dagli studi effettuati sull'impatto dell'ipoacusia sulle abilità lessicali e sulle difficoltà linguistiche e comunicative in genere di bambini e adolescenti, che tali difficoltà se non individuate in modo tempestivo influiranno sulla successiva scolarizzazione e sui risultati scolastici. La conoscenza del vocabolario è un predittore chiave della comprensione della lettura, che è essenziale per il progresso accademico.

Nel campo dell'intervento precoce e dell'educazione speciale della prima infanzia il coinvolgimento dei caregiver è stato documentato come importante. I bisogni di parola, lingua e comunicazione (SLCN) sono prevalenti tra i bambini in età scolare. La collaborazione tra logopedisti e insegnanti è utile per sostenere le capacità comunicative dei bambini. I risultati di uno studio australiano suggeriscono che il cambiamento nell'erogazione dei servizi deve essere considerato a livello individuale, interpersonale e organizzativo per consentire risultati migliori per i bambini affetti da SLCN e un maggiore sostegno per le loro famiglie e i professionisti che lavorano con loro.

Pertanto, l'identificazione e la gestione tempestive svolgono un ruolo fondamentale. È fondamentale che la terapia sia fornita in modo da generalizzare le abilità apprese. La ricerca ha descritto i servizi di logopedia come in gran parte avvenuti al di fuori della classe, come la rimozione di individui o piccoli gruppi dalla classe per sessioni di intervento ("pull out") o che coinvolgono il logopedista influenzando indirettamente il programma educativo del bambino fornendo modelli o coaching a educatori competenti nell'uso di strategie per promuovere competenze specifiche ("consultazione").

Non si può negare che il lavoro collaborativo sia essenziale. Uno studio che confronta il miglioramento su una misura di studio specifica progettata su un vocabolario selezionato in 12 classi con 3 condizioni: (1) Pull-out - gruppo di 50 minuti o sessioni individuali per dodici settimane. (2) In aula - Lezioni settimanali di 40 minuti per 12 settimane (3) Collaborativo - Lezioni settimanali pianificate da insegnanti SLP di 40 minuti e lezioni di gruppo per 12 settimane. I risultati hanno suggerito prove dei benefici del lavoro collaborativo come la capacità di discutere, progettare e pianificare tra l'insegnante e il logopedista, con risultati migliori e facilitando la generalizzazione delle attività negli studenti che ne hanno più bisogno. Lo studio fa luce sulla necessità di tale collaborazione e fornisce somme di prove per ulteriori ricerche per affrontare risultati simili in Pakistan.