Efficacia della CAA per la comunicazione funzionale
Efficacia dell'uso della comunicazione alternativa aumentativa per la comunicazione funzionale nelle attività di gruppo
Panoramica dello studio
Stato
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
Lo studio è un nuovo approccio all'intervento in Pakistan. Non ci sono attualmente tali studi condotti sull'intervento utilizzando l'uso della CAA in Pakistan. L'obiettivo dello studio è il seguente
- Confrontare le pratiche attuali stabilite con la CAA per fare scelte nelle attività di gruppo.
- Determinare la frequenza delle scelte nelle attività di gruppo strutturate.
Ipotesi:
Ipotesi nulla:
L'uso della comunicazione alternativa aumentativa non aumenta la comunicazione funzionale nelle attività di gruppo.
Ipotesi alternativa:
L'uso della comunicazione alternativa aumentativa aumenta la comunicazione funzionale nelle attività di gruppo.
Ambiente di studio: Step to Learn School
Valutazione: verrà effettuata una valutazione utilizzando la matrice di comunicazione online per stabilire le capacità comunicative di base di tutti i bambini. I bambini saranno inoltre valutati in modo informale per i loro attuali mezzi di comunicazione nell'attività di gruppo esistente al basale, livello medio (3 settimane) e alla fine dello studio (6 settimane).
Intervento: L'intervento (3 giorni a settimana per 6 settimane) sarà fornito attraverso oggetti, carte illustrate posizionate su una lavagna di scelta. La scelta sarà data per Rime, Rime individuali e Oggetti sensoriali. Saranno forniti suggerimenti uditivi, visivi e tattili.
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
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Punjab
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Rawalpindi, Punjab, Pakistan, 46000
- Riphah Child Development Centre & Step to Learn School
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
Accetta volontari sani
Sessi ammissibili allo studio
Descrizione
Criterio di inclusione:
- Bambini con bisogni speciali
- Bambini che attualmente non usano la CAA
Criteri di esclusione:
- Bambini con qualsiasi condizione di comorbilità.
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: TRATTAMENTO
- Assegnazione: N / A
- Modello interventistico: SINGOLO_GRUPPO
- Mascheramento: NESSUNO
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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ALTRO: Rime, singoli elementi in rime, oggetti
Metodo esistente Post intervento
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Ai partecipanti verrà fornita una scelta di 3 filastrocche (Wheels on the bus, Old McDonald e Twinkle Twinkle Little Star) Gli oggetti relativi alle 3 filastrocche verranno posizionati su una lavagna Ai bambini verranno forniti suggerimenti in base alle loro necessità e verranno contrassegnati dal tipo di richiesta data. Questi bambini passeranno alle immagini e ai simboli Makaton, se sono in grado di fare delle scelte usando gli oggetti. Ai partecipanti verrà fornita una scelta di 3 immagini all'interno della scelta iniziale delle 2 filastrocche (Wheels on the bus e Old McDonald) Wheels on the Bus includerà - mamma/tergicristalli/clacson McDonalds - mucca/cane/gatto Oggetti pertinenti alle 3 filastrocche verranno poste su una lavagna Ai bambini verranno dati suggerimenti in base alle loro necessità e saranno contrassegnati sul tipo di suggerimento dato. Questi bambini passeranno alle immagini e ai simboli Makaton, se sono in grado di fare delle scelte usando gli oggetti.
Ai partecipanti verranno forniti 2, 3 e 4 oggetti sensoriali.
I partecipanti opteranno per un oggetto facendo una scelta tra questi oggetti, se ciò viene raggiunto, il bambino verrà spostato al livello dell'immagine e del simbolo.
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Questionario autoprogettato
Lasso di tempo: 6 settimane
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Questionario autoprogettato per indirizzare il processo di scelta in oggetti, immagini e simboli in tre attività Rime, elementi in rime e oggetti
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6 settimane
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
Investigatori
- Investigatore principale: Ayesha K Butt, PhD, Riphah International University
Pubblicazioni e link utili
Pubblicazioni generali
- Elsahar Y, Hu S, Bouazza-Marouf K, Kerr D, Mansor A. Augmentative and Alternative Communication (AAC) Advances: A Review of Configurations for Individuals with a Speech Disability. Sensors (Basel). 2019 Apr 22;19(8):1911. doi: 10.3390/s19081911.
- Meinzen-Derr J, Sheldon RM, Henry S, Grether SM, Smith LE, Mays L, Riddle I, Altaye M, Wiley S. Enhancing language in children who are deaf/hard-of-hearing using augmentative and alternative communication technology strategies. Int J Pediatr Otorhinolaryngol. 2019 Oct;125:23-31. doi: 10.1016/j.ijporl.2019.06.015. Epub 2019 Jun 20.
- Nam S, Kim J, Sparks S. An Overview of Review Studies on Effectiveness of Major AAC Systems for Individuals with Developmental Disabilities Including Autism. Journal of Special Education Apprenticeship. 2018 Jun;7(2):n2.
- Schlosser RW, Wendt O. Effects of augmentative and alternative communication intervention on speech production in children with autism: a systematic review. Am J Speech Lang Pathol. 2008 Aug;17(3):212-30. doi: 10.1044/1058-0360(2008/021).
- Lorah ER, Tincani M, Parnell A. Current trends in the use of handheld technology as a speech-generating device for children with autism. Behavior Analysis: Research and Practice. 2018 Aug;18(3):317.
- Waddington H, Sigafoos J, Lancioni GE, O'Reilly MF, van der Meer L, Carnett A, Stevens M, Roche L, Hodis F, Green VA, Sutherland D, Lang R, Marschik PB. Three children with autism spectrum disorder learn to perform a three-step communication sequence using an iPad(R)-based speech-generating device. Int J Dev Neurosci. 2014 Dec;39:59-67. doi: 10.1016/j.ijdevneu.2014.05.001. Epub 2014 May 10.
- Roche L, Sigafoos J, Lancioni GE, O'Reilly MF, Schlosser RW, Stevens M, van der Meer L, Achmadi D, Kagohara D, James R, Carnett A, Hodis F, Green VA, Sutherland D, Lang R, Rispoli M, Machalicek W, Marschik PB. An evaluation of speech production in two boys with neurodevelopmental disorders who received communication intervention with a speech-generating device. Int J Dev Neurosci. 2014 Nov;38:10-6. doi: 10.1016/j.ijdevneu.2014.07.003. Epub 2014 Jul 21.
- Stasolla F, De Pace C, Damiani R, Di Leone A, Albano V, Perilli V. Comparing PECS and VOCA to promote communication opportunities and to reduce stereotyped behaviors by three girls with Rett syndrome. Research in Autism Spectrum Disorders. 2014 Oct 1;8(10):1269-78.
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Inizio studio (EFFETTIVO)
Completamento primario (EFFETTIVO)
Completamento dello studio (EFFETTIVO)
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Primo Inserito (EFFETTIVO)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (EFFETTIVO)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Termini MeSH pertinenti aggiuntivi
- Disordini mentali
- Malattie del cervello
- Malattie del sistema nervoso centrale
- Malattie del sistema nervoso
- Manifestazioni neurologiche
- Manifestazioni neurocomportamentali
- Anomalie congenite
- Danno cerebrale, cronico
- Malattie genetiche, congenite
- Disabilità intellettuale
- Disturbi del neurosviluppo
- Anomalie multiple
- Disturbi cromosomici
- Disturbi della comunicazione
- Paralisi cerebrale
- Sindrome di Down
- Difficoltà di apprendimento
Altri numeri di identificazione dello studio
- REC/00738 Sheeba Sharazi
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