Un quadro per collegare le regole del modello sequenziale nel DLD: la percezione negli adulti

L'approccio evolutivo qui adottato combina ciò che i ricercatori già sanno sui deficit morfosintattici nel DLD con i recenti sviluppi nei campi della linguistica e dell'acquisizione del linguaggio. In primo luogo, è possibile dividere i pattern fonologici e morfologici in tre tipi di pattern (caratteristica singola, OR/disgiunzione, somiglianza familiare/prototipo), con questi tipi che hanno una lunga storia di studio nell'apprendimento di pattern visivi. È importante sottolineare che i bambini con DLD sembrano avere la massima difficoltà con i modelli morfo-sintattici del tipo OR (ad esempio, passato regolare; aggiungi una "t" se la consonante finale è sorda O una "d" se la consonante finale è sonora). Al contrario, gli studi che utilizzano grammatiche artificiali mostrano che i bambini che si sviluppano tipicamente sono molto abili nell'apprendere i tipi di caratteristica singola e OR; I modelli di somiglianza familiare possono essere più deboli. I modelli di somiglianza familiare si riferiscono alla somiglianza e possono essere più strettamente legati al lessico che alla grammatica (ad esempio, beagle e terrier sono simili e sono entrambi cani; le parole "capra" e "barca" sono simili). Gli adulti tipici sono abili nei modelli Single Feature e Family Resemblance, ma sembrano essere, almeno superficialmente, più simili ai bambini con DLD nelle loro prestazioni nel pattern OR.

Con queste intriganti scoperte come punto di partenza, la ricerca proposta collega l'apprendimento delle sequenze fonologiche e morfologiche nei bambini con disturbo evolutivo del linguaggio (DLD). Negli studi incentrati sui bambini, chiediamo se i bambini di età compresa tra 4 e 6 anni che hanno uno sviluppo tipico così come quelli con DLD (sia con che senza deficit del suono del linguaggio concomitanti) e disturbo del suono del linguaggio (SSD; senza co- deficit morfosintattici che si verificano) sono sensibili agli esempi di input che si adattano a uno di questi tre modelli. La nostra ipotesi è che, coerentemente con il loro deficit morfo-sintattico da tempo documentato, i bambini con DLD avranno particolari difficoltà con il pattern OR. Coerentemente con le loro abilità morfo-sintattiche intatte, i bambini con SSD non dovrebbero mostrare deficit nel modello OR, rivelando un legame tra l'apprendimento del modello OR, la fonologia e la morfo-sintassi. La nostra misura dell'endpoint è che i bambini con DLD (sia con che senza un SSD di accompagnamento) non mostrano sensibilità al pattern OR, come misurato dal pattern sonoro (ad es. Precisione fonetica, stabilità della sequenza di sillabe) e apprendimento motorio (ad es. variabilità) misure.

Questa ipotesi viene valutata indicizzando la traiettoria di apprendimento attraverso il periodo di formazione e durante la generalizzazione a nuove non parole coerenti o incoerenti con il modello di formazione. Nella fase di generalizzazione, ai bambini viene chiesto di nominare nuove parole nuove che siano non parole coerenti (cioè che si adattano alla regola di addestramento) o incoerenti (cioè che non si adattano alla regola di addestramento). Si prevede che i bambini con TD e SSD, che si trovano ancora in un periodo di plasticità dell'apprendimento linguistico (possono ancora apprendere i modelli sonori e la grammatica di una seconda lingua) saranno sensibili a tutti e tre i modelli. Tuttavia, si prevede che i bambini con DLD (sia con che senza SSD di accompagnamento) mostrino sensibilità alla somiglianza familiare e ai modelli di singola caratteristica, ma non al modello OR critico, quello associato al modello sonoro e all'apprendimento grammaticale. Questo rivelerebbe un importante la connessione tra pattern sonoro e apprendimento grammaticale, che potrebbe portare a una diagnosi precoce (i pattern fonologici emergono prima della grammatica) e a pratiche di intervento più generali che si concentrano sull'apprendimento sequenziale di pattern piuttosto che su specifici obiettivi linguistici, può essere efficace.

Un secondo obiettivo esplora se l'inclusione di un segnale di sottocategoria semantica faciliti l'apprendimento del pattern OR. L'ipotesi è che i bambini con DLD (così come gli adulti tipici) che inizialmente si prevede abbiano la maggiore difficoltà con il modello OR, mostreranno aumenti di sensibilità in seguito all'aggiunta di un segnale di categoria semantica (ad esempio, animali per la regola delle consonanti sonore OR strumenti per la regola delle consonanti sorde). Questo risultato sarebbe particolarmente importante per gli studenti con DLD, in quanto potrebbe fornire un percorso per l'intervento di un deficit di apprendimento di base.

Fondamentalmente, questi studi sono di natura evolutiva. Nella componente adulta di questa ricerca, i ricercatori chiedono se gli adulti sono sensibili agli esempi di input che si adattano a uno di questi tre modelli. La nostra ipotesi, basata su precedenti risultati del laboratorio Gerken, è che gli adulti, come i bambini con DLD, non mostrino sensibilità al pattern OR. Tuttavia, gli adulti sono sensibili alle singole caratteristiche e ai modelli di somiglianza familiare. Gli adulti imparano ancora le parole prontamente e sono sensibili alle relazioni prototipo di somiglianza familiare. Per gli adulti, percettivo misura la sensibilità dell'indice. Simile ai bambini con sviluppo tipico, DLD e SSD, i ricercatori esplorano se l'inclusione di un segnale di sottocategoria semantica facilita l'apprendimento del modello OR negli adulti. L'ipotesi è che tutti gli studenti, compresi gli adulti, mostreranno aumenti di sensibilità in seguito all'aggiunta di un segnale di categoria semantica (ad esempio, animali per regola sonora O strumenti per regola senza voce). I risultati degli adulti contribuiscono a un quadro di sviluppo dinamico. A causa dei drammatici cambiamenti evolutivi nella sensibilità ai modelli sonori fonologici e al presunto legame di tali modelli con la morfosintassi, i dati degli adulti sono essenziali per identificare i meccanismi alla base del DLD e per suggerire possibili strategie di intervento, come l'impiego di spunti semantici al modello OR e rafforzamento dell'organizzazione lessicale.

Dal lavoro precedente, gli investigatori sanno che i bambini sono sensibili alla regola OR. Negli studi incentrati sui bambini piccoli, i ricercatori si chiedono se la dipendenza dal lessico organizzato in modo associativo possa spiegare i cambiamenti di sviluppo da bambino ad adulto osservati per il modello OR (che non è organizzato in modo associativo) e quindi esplorano la possibilità che i bambini con DLD facciano affidamento sui loro lessici per compensare il loro deficit di apprendimento del modello sequenziale. L'ipotesi è che i bambini di 20 mesi, che stanno appena entrando in un periodo di rapido apprendimento del vocabolario, mostreranno una maggiore sensibilità (basata sul tempo di ricerca delle parole che sono coerenti o incoerenti all'interno del training set) nella condizione di somiglianza familiare quando viene aggiunto un referente visivo (cioè un segnale semantico), ma diminuisce la sensibilità nella condizione OR quando viene aggiunto un referente visivo. Questi risultati saranno anche correlati alla dimensione del vocabolario come riportato sul CDI, con la previsione che i modelli robusti sono più piccoli per i bambini che hanno ricevuto referenti o che hanno vocabolari più piccoli per il modello OR e maggiori per i bambini che hanno ricevuto referenti o che hanno vocabolari più grandi per il modello di somiglianza familiare. I risultati dei bambini piccoli, che stanno appena entrando in un periodo di rapido apprendimento del vocabolario, forniscono un quadro essenziale per comprendere come i diversi tipi di modelli fonologici si applicano all'apprendimento lessicale e morfo-sintattico. I risultati dello studio proposto forniscono un quadro evolutivo critico per identificare il/i meccanismo/i sottostante/i del DLD. Questi risultati porteranno anche allo sviluppo di strategie di intervento, come il rafforzamento dell'organizzazione lessicale, per supportare gli aspetti problematici dell'apprendimento sequenziale dei modelli.