- ICH GCP
- US-Register für klinische Studien
- Klinische Studie NCT04996472
Ein Framework zum Verknüpfen sequentieller Musterregeln in DLD: Wahrnehmung bei Erwachsenen
Ein Entwicklungsrahmen zur Verknüpfung phonologischer und morphosyntaktischer Sequenzmusterregeln bei Entwicklungssprachstörungen
Studienübersicht
Status
Detaillierte Beschreibung
Der hier verfolgte Entwicklungsansatz kombiniert das, was Forscher bereits über morpho-syntaktische Defizite in DLD wissen, mit neueren Entwicklungen in den Bereichen Linguistik und Spracherwerb. Erstens ist es möglich, phonologische und morphologische Muster in drei Mustertypen (Einzelmerkmal, OR/Disjunktion, Familienähnlichkeit/Prototyp) zu unterteilen, wobei diese Typen eine lange Geschichte des Studiums des visuellen Musterlernens haben. Wichtig ist, dass Kinder mit DLD anscheinend maximale Schwierigkeiten mit morpho-syntaktischen Mustern des OR-Typs haben (z. B. reguläre Vergangenheitsform; fügen Sie ein „t“ hinzu, wenn der Endkonsonant stimmlos ist ODER ein „d“, wenn der Endkonsonant stimmhaft ist). Im Gegensatz dazu zeigen Studien, die künstliche Grammatiken verwenden, dass Säuglinge, die sich typischerweise entwickeln, sehr geschickt darin sind, Einzelmerkmals- und OR-Mustertypen zu lernen; Familienähnlichkeitsmuster können schwächer sein. Familienähnlichkeitsmuster beziehen sich auf Ähnlichkeit und können enger mit dem Lexikon als mit der Grammatik verbunden sein (z. B. sind Beagles und Terrier ähnlich und sie sind beide Hunde; die Wörter „Ziege“ und „Boot“ sind ähnlich). Typische Erwachsene sind geschickt in Einzelmerkmals- und Familienähnlichkeitsmustern, scheinen aber, zumindest oberflächlich, eher wie Kinder mit DLD in ihrer Leistung auf dem OR-Muster zu sein.
Mit diesen faszinierenden Erkenntnissen als Ausgangspunkt verknüpft die vorgeschlagene Forschungsarbeit das Lernen von phonologischen und morphologischen Sequenzen bei Kindern mit Sprachentwicklungsstörung (DLD). In den auf Kinder fokussierten Studien fragen wir, ob 4- bis 6-Jährige, die sich typischerweise entwickeln, sowie solche mit DLD (sowohl mit als auch ohne gleichzeitig auftretende Sprachlautstörungen) und Sprachstörung (SSD; ohne gleichzeitige auftretende morpho-syntaktische Defizite) reagieren empfindlich auf Eingabebeispiele, die zu einem dieser drei Muster passen. Unsere Hypothese ist, dass Kinder mit DLD im Einklang mit ihrem seit langem dokumentierten morpho-syntaktischen Defizit besondere Schwierigkeiten mit dem OR-Muster haben werden. In Übereinstimmung mit ihren intakten morphosyntaktischen Fähigkeiten sollten Kinder mit SSD keine Defizite im OR-Muster aufweisen, was eine Verbindung zwischen OR-Musterlernen, Phonologie und Morpho-Syntax aufzeigt. Unser Endpunktmaß ist, dass Kinder mit DLD (sowohl mit als auch ohne begleitende SSD) keine Sensibilität für das OR-Muster zeigen, gemessen anhand des Klangmusters (z. B. phonetische Genauigkeit, Stabilität der Silbenfolge) und des motorischen Lernens (z. B. artikulatorisch und akustisch Variabilität) Maßnahmen.
Diese Hypothese wird bewertet, indem der Lernverlauf über den Trainingszeitraum und während der Verallgemeinerung auf neue Nichtwörter, die mit dem Trainingsmuster konsistent oder inkonsistent sind, indexiert wird. In der Generalisierungsphase werden die Kinder gebeten, neue neuartige Wörter zu benennen, die entweder konsistente (d. h. die der Trainingsregel entsprechende) oder inkonsistente (d. h. die nicht der Trainingsregel entsprechende) Nichtwörter sind. Es wird vorhergesagt, dass Kinder mit TD und SSD, die sich noch in einer Phase der Sprachlernplastizität befinden (sie können immer noch die Lautmuster und die Grammatik einer zweiten Sprache lernen), für alle drei Muster empfindlich sein werden. Es wird jedoch vorausgesagt, dass Kinder mit DLD (sowohl mit als auch ohne begleitende SSD) Sensibilität für die Familienähnlichkeit und einzelne Merkmalsmuster zeigen, aber nicht für das kritische OR-Muster – das mit dem Lautmuster und dem grammatikalischen Lernen verbunden ist. Dies würde einen wichtigen Aspekt offenbaren Verbindung zwischen Lautmuster und grammatikalischem Lernen, die zu einer früheren Diagnose führen könnte (phonologische Muster treten früher auf als Grammatik) und zu allgemeineren Interventionspraktiken, die sich eher auf das sequentielle Musterlernen als auf spezifische Sprachziele konzentrieren, könnte wirksam sein.
Ein zweites Ziel untersucht, ob die Einbeziehung eines semantischen Unterkategoriehinweises das Erlernen des ODER-Musters erleichtert. Die Hypothese ist, dass Kinder mit DLD (sowie typische Erwachsene), von denen vorhergesagt wird, dass sie anfänglich die größten Schwierigkeiten mit dem OR-Muster haben, nach dem Hinzufügen eines semantischen Kategorie-Hinweises (z. B. Tiere für die stimmhafte Konsonantenregel) eine erhöhte Sensibilität zeigen ODER-Werkzeuge für die stimmlose Konsonantenregel). Dieses Ergebnis wäre besonders wichtig für Lernende mit DLD, da es einen Weg zur Intervention bei einem Kernlerndefizit bieten könnte.
Entscheidend ist, dass diese Studien entwicklungsbezogener Natur sind. In der Komponente für Erwachsene dieser Forschung fragen die Ermittler, ob Erwachsene empfindlich auf Eingabebeispiele reagieren, die zu einem dieser drei Muster passen. Unsere Hypothese, basierend auf früheren Erkenntnissen aus dem Gerken-Labor, ist, dass Erwachsene, wie Kinder mit DLD, keine Sensibilität für das OR-Muster zeigen. Erwachsene reagieren jedoch empfindlich auf Einzelmerkmals- und Familienähnlichkeitsmuster. Erwachsene lernen Wörter immer noch leicht und sind empfindlich gegenüber familiären Ähnlichkeitsprototypenbeziehungen. Bei Erwachsenen misst die Wahrnehmung die Indexempfindlichkeit. Ähnlich wie bei den Kindern mit typischer Entwicklung, DLD und SSD untersuchen die Forscher, ob die Einbeziehung eines semantischen Unterkategorie-Hinweises das Erlernen des OR-Musters bei Erwachsenen erleichtert. Die Hypothese ist, dass alle Lernenden, einschließlich Erwachsene, nach dem Hinzufügen eines semantischen Kategorie-Hinweises (z. B. Tiere für stimmhafte Regeln ODER Werkzeuge für stimmlose Regeln) eine erhöhte Sensibilität zeigen. Die Erkenntnisse von Erwachsenen tragen zu einem dynamischen Entwicklungsrahmen bei. Aufgrund der dramatischen entwicklungsbedingten Veränderungen in der Empfindlichkeit gegenüber phonologischen Lautmustern und der vermuteten Verbindung solcher Muster mit der Morpho-Syntax sind die Daten von Erwachsenen wesentlich, um die zugrunde liegenden Mechanismen von DLD zu identifizieren und mögliche Interventionsstrategien wie Beschäftigung vorzuschlagen semantische Hinweise auf das OR-Muster und Stärkung der lexikalischen Organisation.
Aus früheren Arbeiten wissen die Forscher, dass Säuglinge empfindlich auf die OR-Regel reagieren. In den Studien, die sich auf Kleinkinder konzentrierten, fragen die Forscher, ob die Abhängigkeit vom assoziativ organisierten Lexikon die für das OR-Muster (das nicht assoziativ organisiert ist) beobachteten Entwicklungsänderungen vom Säugling zum Erwachsenen erklären kann, und untersuchen dadurch die Möglichkeit, dass Kinder mit DLD darauf angewiesen sind auf ihre Lexika, um ihr Lerndefizit bei sequentiellen Mustern auszugleichen. Die Hypothese ist, dass 20 Monate alte Kinder, die gerade in eine Phase des schnellen Vokabellernens eintreten, eine erhöhte Sensibilität (basierend auf der Suche nach Wörtern, die innerhalb des Trainingssatzes konsistent oder inkonsistent sind) in der Bedingung der Familienähnlichkeit zeigen, wenn ein visueller Bezug (d. h. ein semantischer Hinweis) wird hinzugefügt, aber die Empfindlichkeit in der ODER-Bedingung wird verringert, wenn ein visueller Bezug hinzugefügt wird. Diese Ergebnisse werden auch mit der Vokabulargröße in Beziehung gesetzt, wie sie im CDI gemeldet wird, mit der Vorhersage, dass robuste Muster kleiner für Kinder sind, die Referenzen erhalten haben oder die kleinere Vokabeln für das OR-Muster haben, und größer für Kinder, die Referenzen erhalten haben oder die größere Vokabeln haben für das Familienähnlichkeitsmuster. Die Ergebnisse von Kleinkindern, die gerade in eine Phase des schnellen Vokabellernens eintreten, bieten einen wesentlichen Rahmen für das Verständnis, wie verschiedene Arten von phonologischen Mustern auf das lexikalische und morpho-syntaktische Lernen angewendet werden. Die Ergebnisse der vorgeschlagenen Studie bieten einen kritischen Entwicklungsrahmen für die Identifizierung die zugrunde liegenden Mechanismen von DLD. Diese Ergebnisse werden auch zur Entwicklung von Interventionsstrategien führen, wie z. B. zur Stärkung der lexikalischen Organisation, um problematische Aspekte des sequentiellen Musterlernens zu unterstützen.
Studientyp
Einschreibung (Geschätzt)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienkontakt
- Name: Megan D Figueroa, PhD
- Telefonnummer: 6232298787
- E-Mail: megan@arizona.edu
Studieren Sie die Kontaktsicherung
- Name: LouAnn Gerken, PhD
- E-Mail: gerken@arizona.edu
Studienorte
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Arizona
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Tucson, Arizona, Vereinigte Staaten, 85721
- Rekrutierung
- University of Arizona
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Kontakt:
- Megan Figueroa, PhD
- Telefonnummer: 623-229-8787
- E-Mail: megan@arizona.edu
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Texas
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Richardson, Texas, Vereinigte Staaten, 75080
- Rekrutierung
- University of Texas at Dallas
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Kontakt:
- Lisa Goffman, PhD
- Telefonnummer: 972-883-3043
- E-Mail: lisa.goffman@utdallas.edu
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Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Beschreibung
Einschlusskriterien:
Erwachsene haben
- normales Gehör
- werden in ihren Fallgeschichten keine medizinischen, pädagogischen oder entwicklungsbezogenen Bedenken melden
- Es wird keine Vorgeschichte von Sprach-, Sprach- oder Hörproblemen gemeldet
- Dominanter Umgang mit Englisch von Kindheit an
Ausschlusskriterien:
Teilnehmer werden ausgeschlossen, die haben
- schwerhörig
- geistige Beeinträchtigung
- Autismus
- erhebliche motorische Beeinträchtigung
- gemeldete Vorgeschichten von Entwicklungs-, Sprach-, Sprach- oder Hörstörungen
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Grundlegende Wissenschaft
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Single
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
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Experimental: Sensibilität gegenüber phonologischen Regeln: Erwachsene
Arm 1: Einzelmerkmalsmuster; Arm 2: ODER/Disjunktionsmuster
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Beurteilen Sie, ob Erwachsene empfindlich auf verschiedene phonologische Muster reagieren, von denen vorhergesagt wird, dass sie mit der Entwicklung der Morphosyntax oder des Lexikons übereinstimmen.
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Experimental: Sensibilität gegenüber semantischen Kategoriehinweisen: Erwachsene
Arm 1. Referenzhinweis während des OR-Lernens.
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Beurteilen Sie, ob Erwachsene ein verbessertes Lernen von OR- oder Familienähnlichkeitsregeln zeigen, wenn ein semantisches Kategorie-Cue verwendet wird.
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Die Fähigkeit von Erwachsenen, verschiedene Arten von Tonmustern zu lernen, gemessen an der prozentualen korrekten Mustererkennung beim Test
Zeitfenster: Die Bewertung erfolgt unmittelbar nach dem Eingriff
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Nach der Eingewöhnung hören Erwachsene 16 Testwörter (8 übereinstimmende und 8 nicht übereinstimmende) und beurteilen, ob jedes Wort mit der fremden Sprache, der sie ausgesetzt waren, übereinstimmend oder nicht übereinstimmend war.
Das Lernen wird basierend auf der Beurteilung von konsistenten vs. inkonsistenten Nichtwörtern indiziert, wobei der Prozentsatz richtig (wobei "konsistent" zu wirklich konsistent und "inkonsistent" zu wirklich inkonsistent gesagt wird) als abhängiges Maß angegeben wird.
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Die Bewertung erfolgt unmittelbar nach dem Eingriff
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Die Fähigkeit von Erwachsenen, verschiedene Arten von Tonmustern mit semantischem Hinweis zu lernen, gemessen an der prozentualen korrekten Mustererkennung beim Test
Zeitfenster: Die Bewertung erfolgt unmittelbar nach dem Eingriff
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Nach der Eingewöhnung hören Erwachsene 16 Testwörter (8 übereinstimmende und 8 nicht übereinstimmende) und beurteilen, ob jedes Wort mit der fremden Sprache, der sie ausgesetzt waren, übereinstimmend oder nicht übereinstimmend war.
Das Lernen wird basierend auf der Beurteilung von konsistenten vs. inkonsistenten Nichtwörtern indiziert, wobei der Prozentsatz richtig (wobei "konsistent" zu wirklich konsistent und "inkonsistent" zu wirklich inkonsistent gesagt wird) als abhängiges Maß angegeben wird.
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Die Bewertung erfolgt unmittelbar nach dem Eingriff
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Mitarbeiter und Ermittler
Sponsor
Mitarbeiter
Ermittler
- Hauptermittler: LouAnn Gerken, PhD, University of Arizona
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
Primärer Abschluss (Geschätzt)
Studienabschluss (Geschätzt)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen
Andere Studien-ID-Nummern
- 2004574003R002 - Adults
Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
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Klinische Studien zur Empfindlichkeit gegenüber phonologischen Regeln: Erwachsene
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University of AlbertaAbgeschlossen
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Memorial Sloan Kettering Cancer CenterRekrutierungCushing-Syndrom | Cushing-Krankheit | Cushing-KrankheitVereinigte Staaten