- ICH GCP
- Registro de ensaios clínicos dos EUA
- Ensaio Clínico NCT04996472
Uma estrutura para vincular regras de padrão sequencial em DLD: percepção em adultos
Uma estrutura de desenvolvimento para vincular regras de padrões sequenciais fonológicos e morfossintáticos no transtorno do desenvolvimento da linguagem
Visão geral do estudo
Status
Condições
Descrição detalhada
A abordagem de desenvolvimento adotada aqui combina o que os pesquisadores já sabem sobre déficits morfossintáticos em DLD com desenvolvimentos recentes nos campos da lingüística e da aquisição da linguagem. Primeiro, é possível dividir os padrões fonológicos e morfológicos em três tipos de padrão (Traço Único, OR/Disjunção, Semelhança de Família/Protótipo), sendo que esses tipos têm uma longa história de estudo no aprendizado de padrões visuais. É importante ressaltar que crianças com DLD parecem ter dificuldade máxima com padrões morfossintáticos do tipo OR (por exemplo, pretérito regular; adicione um "t" se a consoante final for surda OU um "d" se a consoante final for sonora). Em contraste, estudos usando gramáticas artificiais mostram que bebês com desenvolvimento típico são altamente hábeis em aprender tipos de padrão de característica única e OU; Os padrões de semelhança familiar podem ser mais fracos. Os padrões de semelhança familiar estão relacionados à semelhança e podem estar mais intimamente ligados ao léxico do que à gramática (por exemplo, beagles e terriers são semelhantes e ambos são cães; as palavras "cabra" e "barco" são semelhantes). Os adultos típicos são adeptos dos padrões de característica única e semelhança familiar, mas parecem ser, pelo menos superficialmente, mais parecidos com crianças com DLD em seu desempenho no padrão OR.
Com essas descobertas intrigantes como ponto de partida, a pesquisa proposta vincula o aprendizado de sequências fonológicas e morfológicas em crianças com transtorno do desenvolvimento da linguagem (DLD). Nos estudos focados em crianças, perguntamos se crianças de 4 a 6 anos com desenvolvimento típico, bem como aquelas com DLD (com e sem déficits fonológicos concomitantes) e distúrbio fonológico (SSD; sem co-ocorrência de déficits fonológicos) ocorrendo déficits morfossintáticos) são sensíveis a exemplos de entrada que se encaixam em um desses três padrões. Nossa hipótese é que, de acordo com seu déficit morfossintático há muito documentado, crianças com DLD terão dificuldade particular com o padrão OR. Consistente com suas habilidades morfossintáticas intactas, as crianças com SSD não devem apresentar déficits no padrão OR, revelando uma ligação entre o aprendizado do padrão OR, fonologia e morfossintaxe. Nossa medida final é que as crianças com DLD (com e sem um SSD acompanhante) não mostram sensibilidade ao padrão OR, conforme medido pelo padrão de som (por exemplo, precisão fonética, estabilidade da sequência silábica) e aprendizagem motora (por exemplo, habilidades articulatórias e acústicas). variabilidade).
Essa hipótese é avaliada pela indexação da trajetória de aprendizado ao longo do período de treinamento e durante a generalização para novas não-palavras consistentes ou inconsistentes com o padrão de treinamento. Na fase de generalização, as crianças são solicitadas a nomear novas palavras novas que sejam consistentes (ou seja, que se encaixem na regra de treinamento) ou inconsistentes (ou seja, que não se encaixem na regra de treinamento). Prevê-se que as crianças com DT e SSD, que ainda estão em um período de plasticidade de aprendizado de linguagem (elas ainda podem aprender os padrões sonoros e a gramática de uma segunda língua), serão sensíveis a todos os três padrões. No entanto, prevê-se que crianças com DLD (com e sem acompanhamento de SSD) mostrem sensibilidade à semelhança de família e padrões de recursos únicos, mas não ao padrão OR crítico - aquele associado ao padrão de som e aprendizado gramatical. Pode ser eficaz uma conexão entre padrão sonoro e aprendizado gramatical, que pode levar a um diagnóstico precoce (os padrões fonológicos surgem antes da gramática) e a práticas de intervenção mais gerais que se concentram no aprendizado de padrões sequenciais em vez de em objetivos específicos da linguagem.
Um segundo objetivo explora se a inclusão de uma sugestão de subcategoria semântica facilita o aprendizado do padrão OR. A hipótese é que crianças com DLD (bem como adultos típicos) que inicialmente se prevê terem mais dificuldade com o padrão OR, mostrarão aumentos na sensibilidade após a adição de uma sugestão de categoria semântica (por exemplo, animais para a regra de consoantes sonoras OU ferramentas para a regra das consoantes surdas). Este resultado seria especialmente importante para alunos com DLD, pois pode fornecer um caminho para a intervenção de um déficit de aprendizagem central.
Criticamente, esses estudos são de natureza de desenvolvimento. No componente adulto desta pesquisa, os investigadores perguntam se os adultos são sensíveis a exemplos de entrada que se encaixam em um desses três padrões. Nossa hipótese, com base em descobertas anteriores do laboratório Gerken, é que adultos, como crianças com DLD, não apresentam sensibilidade ao padrão OR. No entanto, os adultos são sensíveis a características únicas e padrões de semelhança familiar. Os adultos ainda aprendem as palavras prontamente e são sensíveis aos relacionamentos protótipos de semelhança familiar. Para adultos, as medidas perceptivas indicam a sensibilidade. Semelhante às crianças com desenvolvimento típico, DLD e SSD, os pesquisadores exploram se a inclusão de uma sugestão de subcategoria semântica facilita o aprendizado do padrão OR em adultos. A hipótese é que todos os aprendizes, incluindo adultos, mostrarão aumentos na sensibilidade após a adição de uma sugestão de categoria semântica (por exemplo, animais para regra verbal OU ferramentas para regra muda). As descobertas dos adultos contribuem para uma estrutura dinâmica de desenvolvimento. Por causa das dramáticas mudanças de desenvolvimento na sensibilidade aos padrões de sons fonológicos e a suposta ligação de tais padrões à morfossintaxe, os dados dos adultos são essenciais para identificar o(s) mecanismo(s) subjacente(s) do DLD e para sugerir possíveis estratégias de intervenção, como empregar pistas semânticas para o padrão OR e fortalecimento da organização lexical.
A partir de trabalhos anteriores, os investigadores sabem que os bebês são sensíveis à regra da sala de cirurgia. Nos estudos focados em crianças pequenas, os pesquisadores perguntam se a dependência do léxico organizado associativamente pode explicar as mudanças no desenvolvimento infantil-adulto observadas para o padrão OR (que não é organizado associativamente) e, assim, exploram a possibilidade de que crianças com DLD dependem em seus léxicos para compensar seu déficit de aprendizado de padrão sequencial. A hipótese é que crianças de 20 meses, que estão apenas entrando em um período de aprendizado rápido de vocabulário, mostrarão maior sensibilidade (com base no tempo de procura de palavras que são consistentes versus inconsistentes dentro do conjunto de treinamento) na condição de semelhança familiar quando um referente visual (ou seja, sugestão semântica) é adicionado, mas diminui a sensibilidade na condição OR quando um referente visual é adicionado. Esses resultados também serão relacionados ao tamanho do vocabulário relatado no CDI, com a previsão de que os padrões robustos são menores para crianças que receberam referentes ou que possuem vocabulários menores para o padrão OR e maiores para crianças que receberam referentes ou que possuem vocabulários maiores para o padrão de semelhança familiar. Os resultados de crianças pequenas, que estão apenas entrando em um período de aprendizado rápido de vocabulário, fornecem uma estrutura essencial para entender como diferentes tipos de padrões fonológicos se aplicam ao aprendizado lexical e morfossintático. o(s) mecanismo(s) subjacente(s) da DLD. Essas descobertas também levarão ao desenvolvimento de estratégias de intervenção, como o fortalecimento da organização lexical, para apoiar aspectos problemáticos da aprendizagem de padrões sequenciais.
Tipo de estudo
Inscrição (Estimado)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Contato de estudo
- Nome: Megan D Figueroa, PhD
- Número de telefone: 6232298787
- E-mail: megan@arizona.edu
Estude backup de contato
- Nome: LouAnn Gerken, PhD
- E-mail: gerken@arizona.edu
Locais de estudo
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Arizona
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Tucson, Arizona, Estados Unidos, 85721
- Recrutamento
- University of Arizona
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Contato:
- Megan Figueroa, PhD
- Número de telefone: 623-229-8787
- E-mail: megan@arizona.edu
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Texas
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Richardson, Texas, Estados Unidos, 75080
- Recrutamento
- University of Texas at Dallas
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Contato:
- Lisa Goffman, PhD
- Número de telefone: 972-883-3043
- E-mail: lisa.goffman@utdallas.edu
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
Aceita Voluntários Saudáveis
Descrição
Critério de inclusão:
adultos terão
- audição normal
- não relatará nenhuma preocupação médica, educacional ou de desenvolvimento em seus históricos de casos
- nenhum histórico de dificuldades de fala, linguagem ou audição será relatado
- exposição dominante ao inglês desde a infância
Critério de exclusão:
Serão excluídos os participantes que tiverem
- deficiência auditiva
- deficiência intelectual
- autismo
- deficiência motora significativa
- histórias relatadas de distúrbios de desenvolvimento, fala, linguagem ou audição
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Ciência básica
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Solteiro
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Experimental: Sensibilidade às regras fonológicas: Adultos
Braço 1: Padrão de recurso único; Braço 2: Padrão OR/Disjunção
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Avalie se os adultos são sensíveis a diferentes padrões fonológicos previstos para se alinharem com o desenvolvimento da morfossintaxe ou do léxico.
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Experimental: Sensibilidade às dicas de categoria semântica: Adultos
Braço 1. Sugestão referencial durante o aprendizado do centro cirúrgico.
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Avalie se os adultos apresentam melhor aprendizado de OR ou regras de semelhança familiar quando uma sugestão de categoria semântica é usada.
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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A capacidade dos adultos de aprender diferentes tipos de padrões sonoros medida pela porcentagem de identificação correta do padrão no teste
Prazo: A avaliação será realizada imediatamente após a intervenção
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Após a familiarização, os adultos ouvirão 16 palavras de teste (8 consistentes e 8 inconsistentes) e julgarão se cada palavra foi consistente ou inconsistente com a língua estrangeira à qual foram expostos.
A aprendizagem é indexada com base no julgamento de não-palavras consistentes versus inconsistentes, com porcentagem correta (dizendo "consistente" a verdadeiramente consistente e "inconsistente" a verdadeiramente inconsistente) como a medida dependente.
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A avaliação será realizada imediatamente após a intervenção
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A capacidade dos adultos de aprender diferentes tipos de padrões sonoros com sugestão semântica medida pela porcentagem de identificação correta do padrão no teste
Prazo: A avaliação será realizada imediatamente após a intervenção
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Após a familiarização, os adultos ouvirão 16 palavras de teste (8 consistentes e 8 inconsistentes) e julgarão se cada palavra foi consistente ou inconsistente com a língua estrangeira à qual foram expostos.
A aprendizagem é indexada com base no julgamento de não-palavras consistentes versus inconsistentes, com porcentagem correta (dizendo "consistente" a verdadeiramente consistente e "inconsistente" a verdadeiramente inconsistente) como a medida dependente.
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A avaliação será realizada imediatamente após a intervenção
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Colaboradores
Investigadores
- Investigador principal: LouAnn Gerken, PhD, University of Arizona
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
Conclusão Primária (Estimado)
Conclusão do estudo (Estimado)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Termos MeSH relevantes adicionais
- Transtornos Mentais, Desordem Mental
- Doenças do Sistema Nervoso
- Manifestações Neurológicas
- Manifestações Neurocomportamentais
- Distúrbios do Neurodesenvolvimento
- Distúrbios da Comunicação
- Dificuldades de aprendizagem
- Distúrbios de Linguagem
- Distúrbios do Desenvolvimento da Linguagem
- Distúrbio do Som da Fala
- Transtorno Específico da Linguagem
Outros números de identificação do estudo
- 2004574003R002 - Adults
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
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