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ADHDに関する教師の知識と授業実践に及ぼす教育プログラムの影響 (TEACH-ADHD)

2026年4月2日 更新者：Dlniya Ismail Rashid

注意欠陥・多動性障害（ADHD）に関する小学校教員の知識と実践力を向上させる教育プログラムの効果

この介入研究は、注意欠陥・多動性障害（ADHD）と診断された児童の管理に関する小学校教員の知識と教室での実践を向上させるために設計された構造化された教育プログラムの効果を評価することを目的としています。 本研究は、診断の正確性を確保し、介入結果の妥当性を強化するために、公式の医療報告書に基づいて以前にADHDと診断された生徒と働く教員に焦点を当てています。 この構造化された教育プログラムには、ADHDの特性に関するエビデンスに基づく情報、教室での行動管理戦略、および通常の教室環境でADHDの児童を管理する教員の能力を向上させるための教育的支援技術が含まれています。

本研究の主な研究課題は、構造化された教育プログラムへの参加が、ADHDと診断された児童と働く際の小学校教員の知識と教室管理の実践を有意に向上させることができるかどうかです。

調査の概要

状態

状態

現在の募集状況やアクセス拡大状況を示します。
積極的、募集していない

条件

条件

研究されている疾患、障害、症候群、病気、またはけが。 ClinicalTrials.gov では、条件には、寿命、生活の質、健康上のリスクなど、他の健康関連の問題も含まれる場合があります。

介入・治療

介入・治療

臨床研究の焦点となるプロセスまたはアクション。介入には、医薬品、医療機器、処置、ワクチン、および治験中またはすでに利用可能なその他の製品が含まれます。介入には、教育や食事や運動の変更などの非侵襲的アプローチも含まれます。

詳細な説明

この介入研究は、スレイマニヤ市の小学校において、注意欠陥・多動性障害（ADHD）と診断された児童に関する小学校教師の知識と教室での実践能力を向上させるための体系的な教育プログラムの効果を評価することを目的としています。 この研究には、介入群と対照群の2つの教師グループが参加します。 介入群の教師は、ADHDの児童に関する理解と教室管理能力を向上させるために設計された体系的な教育プログラムを受講しますが、対照群の教師は研究期間中にこの体系的な教育プログラムを受講しません。

体系的な教育プログラムには、障害に関する一般的な情報、原因と危険因子、一般的な兆候と症状、教室環境でのADHD児の早期認識、専門的な評価報告書に基づく医学的診断の重要性など、ADHDの基本的な側面をカバーするエビデンスに基づいた教育内容が含まれます。 さらに、プログラムでは、小学校環境でADHDの児童を支援するための教室管理戦略、行動支援技術、指導の適応、効果的なコミュニケーションアプローチに関する実践的なガイダンスを提供します。

また、プログラムは、ADHDに関連する学習困難を特定し、適切な行動的・教育的戦略を適用して生徒の学業への関与と教室参加を改善する教師のスキルを強化することを目指しています。 体系的な教育プログラムの効果は、介入前後の教師の知識と教室管理能力を介入群と対照群で比較することによって評価されます。

研究の種類

研究の種類

臨床研究の性質について説明します。研究の種類には、介入研究 (臨床試験とも呼ばれます)、観察研究 (患者登録を含む)、および拡張アクセスが含まれます。
介入

入学 (推定)

入学

臨床試験の参加者数。 「予想される」登録は、研究者が研究に必要とする参加者の目標数です。
175

段階

段階

米国食品医薬品局 (FDA) によって開発された定義に基づく、医薬品または生物学的製品を研究する臨床試験の段階。フェーズは、研究の目的、参加者の数、およびその他の特性に基づいています。初期フェーズ 1 (以前はフェーズ 0 としてリストされていた)、フェーズ 1、フェーズ 2、フェーズ 3、およびフェーズ 4 の 5 つのフェーズがあります。該当なしは、デバイスまたは行動介入の治験を含む、FDA が定義したフェーズのない治験を説明するために使用されます。
  • 適用できない

連絡先と場所

このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。

研究場所

  • イラク
      • Erbil、イラク、44001
        • Hawler Medical University, College of Nursing, Erbil, Kurdistan Region, Iraq, 44001

参加基準

研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。

適格基準

適格基準

臨床研究への参加を希望する人々が満たさなければならない重要な要件、または彼らが持つべき特徴。適格基準は、包含基準 (人が研究に参加するために必要な基準) と除外基準 (人が研究に参加するのを妨げる基準) の両方で構成されます。適格基準のタイプには、研究が健康なボランティアを受け入れるかどうか、年齢または年齢グループの要件があるかどうか、または性別によって制限されるかどうかが含まれます。

就学可能な年齢

  • 大人

健康ボランティアの受け入れ

はい

説明

対象基準：

- 現在小学校で教鞭をとっている教員。 クラスに医師から注意欠陥・多動性障害（ADHD）と診断された生徒が少なくとも1人在籍している教員。

研究への参加に同意する教員。

除外基準：

  • 研究期間中に不在となる教員。 参加を辞退する、または研究アンケートを完了しない教員。

クラスにADHDの確定診断を受けた生徒がいない教員。

研究計画

このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。

研究はどのように設計されていますか？

デザインの詳細

  • 主な目的：処理
  • 割り当て：非ランダム化
  • 介入モデル：単一グループの割り当て
  • マスキング：なし（オープンラベル）

武器と介入

参加者グループ / アーム

参加者グループ / アーム

臨床試験のプロトコルに従って、特定の介入/治療を受ける、または介入を受けない、臨床試験の参加者のグループまたはサブグループ。
介入・治療

介入・治療

臨床研究の焦点となるプロセスまたはアクション。介入には、医薬品、医療機器、処置、ワクチン、および治験中またはすでに利用可能なその他の製品が含まれます。介入には、教育や食事や運動の変更などの非侵襲的アプローチも含まれます。
介入なし：対照群：通常の教室教育を受ける教師
介入の種類：介入なし／通常の教育
説明：対照群の教師は、構造化されたADHD教育プログラムを受けずに、通常の教育活動を継続します。
これには、通常または慣例的な教室での教育実践、および通常のスケジュール中またはフォローアップ中に発生する可能性のある標準的な施設ベースの指導またはカウンセリングが含まれます。
介入群との比較を可能にするために、彼らの知識と教室でのパフォーマンスが研究の一部として評価されます。
実験的：構造化されたADHD教育プログラムを受ける教師
介入群の教師は、小児期の注意欠陥・多動性障害（ADHD）に焦点を当てた構造化された教育プログラムを受けます。 このプログラムには、ADHDの特徴、一般的な兆候や症状、医療報告に基づく認識、および実践的な教室管理戦略に関する情報が含まれています。 目的は、小学校環境でADHDと診断された子供を支援する際に、教師の知識を向上させ、教室でのパフォーマンスを改善することです。
行動：小学校教師向けADHD教育プログラム
注意欠陥・多動性障害（ADHD）に関する小学校教師の知識と理解を向上させ、教室での戦略や行動管理技術を含む、体系化された教育プログラム。

この研究は何を測定していますか？

主要な結果の測定

主要な結果の測定

臨床研究のプロトコルにおいて、介入/治療の効果を評価するために最も重要な、計画された結果の尺度。ほとんどの臨床研究には 1 つの主要な結果の測定値がありますが、複数の測定値を持つものもあります。
結果測定
メジャーの説明
時間枠
ADHDに関する教師の知識
時間枠：ベースライン、介入直後、および介入後2か月]
注意欠陥障害知識尺度（KADDS）質問票のスコア、0-30点（スコアが高いほど知識が豊富であることを示す）
ベースライン、介入直後、および介入後2か月]
ADHD管理に関する教師の教室パフォーマンス
時間枠：[ベースライン、介入直後、介入後2ヶ月]
ADHD教室パフォーマンス質問票のスコア、0-30（スコアが高いほど教室でのパフォーマンスが良いことを示す）
[ベースライン、介入直後、介入後2ヶ月]

二次結果の測定

二次結果の測定

臨床研究のプロトコルにおいて、介入の効果を評価するための主要な結果測定ほど重要ではないが、依然として重要な計画された結果測定。ほとんどの臨床研究には、複数の副次的アウトカム指標があります。
結果測定
メジャーの説明
時間枠
教師のADHD全般的知識と教室での実績
時間枠：ベースライン、介入直後、介入後2ヶ月
教育プログラムの総合効果を評価するためのKADDS質問票（0-30点）とADHD教室行動質問票（0-30点）の合計スコア。 合計スコアが高いほど、知識と教室でのパフォーマンスが優れていることを示します。
ベースライン、介入直後、介入後2ヶ月

協力者と研究者

ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。

スポンサー

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研究を開始し、研究に対する権限と管理権を持つ組織または個人。
Dlniya Ismail Rashid

捜査官

捜査官

臨床研究に携わる研究者。関連用語には、施設主任研究者、施設副調査官、研究委員長、研究責任者、および研究主任研究者が含まれます。
  • スタディチェア：Hawler Medial Universty、Hawler Medical university

研究記録日

これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。

主要日程の研究

研究開始 (実際)

研究開始

最初の参加者が臨床試験に登録された実際の日付。 「予想される」研究開始日は、研究者が研究開始日になると考える日付です。
2024年9月1日

一次修了 (実際)

一次修了

臨床研究の最後の参加者が検査された、または主要な結果測定のための最終データを収集するための介入を受けた日付。治験がプロトコルに従って終了したか終了したかは、この日付には影響しません。完了日が異なる複数の主要評価項目を含む臨床研究の場合、この用語は、すべての主要評価項目のデータ収集が完了した日付を指します。 「予想される」一次完了日は、研究者がその研究の一次完了日になると考える日付です。
2025年1月1日

研究の完了 (推定)

研究の完了

臨床研究の最後の参加者が検査された、または介入/治療を受けて、主要な結果の尺度、副次的な結果の尺度、および有害事象の最終データを収集した日付 (つまり、最後の参加者の最後の訪問)。 「予想される」研究完了日は、研究者が研究完了日になると考える日付です。
2026年10月25日

試験登録日

最初に提出

最初に提出

治験依頼者または治験責任医師が初めて治験記録を ClinicalTrials.gov に提出した日付。通常、最初の提出日と ClinicalTrials.gov での記録の利用可能日 (最初の投稿日) の間には数日の遅延があります。
2026年3月24日

QC基準を満たした最初の提出物

QC基準を満たした最初の提出物

研究スポンサーまたは治験責任医師が、国立医学図書館 (NLM) の品質管理 (QC) 審査基準と一致する研究記録を最初に提出した日付。治験依頼者または研究者は、NLM の QC 審査基準が満たされるまでに、研究記録を 1 回または複数回修正して提出する必要がある場合があります。研究記録がNLM QC審査基準と一致していることを確認するのは、治験依頼者または治験責任医師の責任です。
2026年3月27日

最初の投稿 (実際)

最初の投稿

国立医学図書館 (NLM) の品質管理 (QC) レビューが終了した後、ClinicalTrials.gov で研究記録が最初に利用可能になった日付。通常、治験依頼者または治験責任医師が治験記録を提出した日と最初に投稿された日との間には数日の遅延があります。
2026年4月3日

学習記録の更新

投稿された最後の更新 (実際)

投稿された最後の更新

ClinicalTrials.gov で、研究記録が変更された最新の日付。研究のスポンサーまたは治験責任医師によって変更が ClinicalTrials.gov に提出されたとき (最終更新が提出された日) と最終更新が投稿された日との間に遅延が生じる場合があります。
2026年4月8日

QC基準を満たした最後の更新が送信されました

QC基準を満たした最後の更新が送信されました

治験依頼者または治験責任医師が、国立医学図書館（NLM）の品質管理（QC）審査基準と一致する治験記録の変更を提出した最新の日付。研究記録がNLM QC審査基準と一致していることを確認するのは、治験依頼者または治験責任医師の責任です。
2026年4月2日

最終確認日

最終確認日

治験依頼者または治験責任医師が、ClinicalTrials.gov で臨床治験に関する情報が正確かつ最新であることを確認した最新の日付。募集ステータスが募集中の研究の場合。まだ募集していません。過去 2 年以内に募集が確認されていない場合、研究の募集状況は不明として表示されます。
2026年4月1日

詳しくは

本研究に関する用語

キーワード

追加の関連 MeSH 用語

その他の研究ID番号

その他の研究ID番号

NCT 番号以外の識別子または ID 番号で、治験依頼者、資金提供者、その他によって臨床治験に割り当てられたもの。これらの番号には、他の治験登録機関や国立衛生研究所の助成金番号からの一意の識別子が含まれる場合があります。
  • ADHD-TeacherTraining-2025-SU
  • No. 2575; 15/12/2025 (その他の識別子：Hawler Medical university)

個々の参加者データ (IPD) の計画

個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?

いいえ

IPD プランの説明

私が博士課程の学生であるため、それは私にとって特別です。

医薬品およびデバイス情報、研究文書

米国FDA規制医薬品の研究

いいえ

米国FDA規制機器製品の研究

いいえ

この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。

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