ADHDに関する教師の知識と授業実践に及ぼす教育プログラムの影響 (TEACH-ADHD)

この介入研究は、スレイマニヤ市の小学校において、注意欠陥・多動性障害（ADHD）と診断された児童に関する小学校教師の知識と教室での実践能力を向上させるための体系的な教育プログラムの効果を評価することを目的としています。 この研究には、介入群と対照群の2つの教師グループが参加します。 介入群の教師は、ADHDの児童に関する理解と教室管理能力を向上させるために設計された体系的な教育プログラムを受講しますが、対照群の教師は研究期間中にこの体系的な教育プログラムを受講しません。

体系的な教育プログラムには、障害に関する一般的な情報、原因と危険因子、一般的な兆候と症状、教室環境でのADHD児の早期認識、専門的な評価報告書に基づく医学的診断の重要性など、ADHDの基本的な側面をカバーするエビデンスに基づいた教育内容が含まれます。 さらに、プログラムでは、小学校環境でADHDの児童を支援するための教室管理戦略、行動支援技術、指導の適応、効果的なコミュニケーションアプローチに関する実践的なガイダンスを提供します。

また、プログラムは、ADHDに関連する学習困難を特定し、適切な行動的・教育的戦略を適用して生徒の学業への関与と教室参加を改善する教師のスキルを強化することを目指しています。 体系的な教育プログラムの効果は、介入前後の教師の知識と教室管理能力を介入群と対照群で比較することによって評価されます。