学校におけるヨガプログラムの評価
2019年3月18日 更新者：Sat Bir Khalsa, PhD、Brigham and Women's Hospital
思春期の健康のための行動予防プログラムとしての学校でのヨガの評価
この予備研究の目的は、高校生の心理的健康に対するヨガベースのプログラムの効果を評価することです。
結果は、ヨガが思春期の精神的健康をどのように改善するかについての具体的な仮説を立てるために使用されます。
調査の概要
詳細な説明
具体的な目的:
- 体育中の 12 週間のヨガが高校生に受け入れられ、実現可能であるという仮説を評価すること。 特定の目的 1 をテストするために、モニュメント マウンテン地域高校とウォルサム高校の両方で評価された結果には、実現可能性と受け入れが含まれます。
- 定期的に体育を受講している対照群の生徒と比較して、ヨガが高校生の感情、気分、ストレス、不安などの心理社会的幸福を自己および親が報告したものとして改善するという仮説を評価すること。 特定の目的 2 をテストするために、両方の主要な結果 (感情と気分) が両方の学校で評価されます。 モニュメントマウンテン地域高校で評価されたその他の心理社会的幸福の結果には、次のものが含まれます。ストレス中の人生の目的/満足と自信。自尊心;親から報告された心理的困難;知覚されたストレス;そして睡眠の質。 ウォルサム高校で評価された追加の心理社会的幸福の結果には、次のものが含まれます。親から報告された心理的困難;そして睡眠の質。
- ヨガが、回復力、マインドフルネス、感情の調節、怒りの表現、自尊心、体育のコントロールと比較した自信など、自己および親が報告した自己調節スキルを改善するという仮説を評価すること。 モニュメント マウンテン地域高校で評価された自主規制の成果には、次のようなものがあります。マインドフルネス;感情の調節;怒りの表現の制御;いじめ;健康行動;物質使用の危険因子;と注意。 ウォルサム高校で評価された自主規制の成果には、次のものが含まれます。マインドフルネス;感情の調節;怒りの表現の制御;物質使用の危険因子;と注意。
研究の種類
介入
入学 (実際)
1693
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究場所
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Massachusetts
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Boston、Massachusetts、アメリカ、02115
- Boston Latin Public School
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Great Barrington、Massachusetts、アメリカ、01230
- Monument Mountain Regional High School
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Waltham、Massachusetts、アメリカ、02452
- Waltham Senior High School
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
14年～18年 (子、大人)
健康ボランティアの受け入れ
いいえ
受講資格のある性別
全て
説明
包含基準:
- 体育授業登録
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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介入なし：いつもの体育
競技スポーツ、有酸素運動と無酸素運動、バランスとコーディネーションのスキルを含む、学校によって確立された高校の体育カリキュラム。
ヨガはカリキュラムの構成要素ではありません。
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実験的：体育中のヨガ
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12～16週間のグループヨガクラス（生徒1人あたり約32クラス）、1クラス30～45分、週2～3回、体育の授業中。
ヨガ プログラムには、身体の姿勢と動き、呼吸法、パートナー/グループ ゲーム、深いリラクゼーション、瞑想テクニックが含まれます。
他の名前：
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
時間枠 |
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子供のための30項目のポジティブおよびネガティブな感情スケジュール（PANAS-C）によって測定された、自己申告によるネガティブな感情とポジティブな感情の変化
時間枠：ベースライン; 4週間、8週間、12週間後の介入中。介入後1週間
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ベースライン; 4週間、8週間、12週間後の介入中。介入後1週間
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自己申告による気分の変化: 30 項目の気分状態プロファイル ショート フォーム (POMS-SF、合計および 6 つのサブスケール)、または 24 項目のブルネル大学ムード スケール (BRUMS、合計および 6 つのサブスケール)スケール)
時間枠：ベースライン;介入後1週間
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ベースライン;介入後1週間
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二次結果の測定
結果測定 |
時間枠 |
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25 項目のレジリエンス スケール (RS) で測定された、自己申告によるレジリエンス (適応能力) の変化
時間枠：ベースライン、介入後 1 週間
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ベースライン、介入後 1 週間
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32項目のポジティブな心理的態度のインベントリー（IPPA）によって測定された、ストレス時の自己申告による人生の目的/満足度と自信の変化
時間枠：ベースライン、介入後 1 週間
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ベースライン、介入後 1 週間
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25 項目のチャイルド アクセプタンス アンド マインドフルネス メジャー (CAMM) によって測定された、自己申告によるマインドフルネスの変化
時間枠：ベースライン、介入後 1 週間
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ベースライン、介入後 1 週間
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10項目の感情調節質問票（ERQ、2サブスケール）、または36項目の感情調節困難（DERS、6サブスケール）によって測定される、自己申告による感情調節の変化
時間枠：ベースライン; 4週間、8週間、12週間後の介入中。介入後1週間
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ベースライン; 4週間、8週間、12週間後の介入中。介入後1週間
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35項目のState-Trait Anger Expression Inventory（STAXI2-C / A）のパート3で測定された、自己申告による怒りの表現と制御の変化
時間枠：ベースライン、介入後 1 週間
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ベースライン、介入後 1 週間
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10項目のRosenberg Self-Esteem Scale（RSES）によって測定された自己申告の自尊心の変化
時間枠：ベースライン、介入後 1 週間
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ベースライン、介入後 1 週間
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ヨガプログラムの実現可能性と受容性: 8 項目のヨガ評価アンケート (YEQ) の学生と保護者のフォーム、および学生との 30 分間の 1 対 1 の質的インタビューによって測定されます。
時間枠：介入後1週間
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介入後1週間
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25項目の強さと困難に関する質問票（SDQ）、親/教師フォームで測定された、親が報告した心理的困難（合計プラス5つのサブスケール）の変化
時間枠：ベースライン、介入後 1 週間
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ベースライン、介入後 1 週間
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10 項目の知覚ストレス スケール (PSS) によって測定される、自己申告によるストレス レベルの変化
時間枠：ベースライン、介入後 1 週間
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ベースライン、介入後 1 週間
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19 項目のピッツバーグ睡眠の質指数 (PSQI) または 3 項目の思春期の睡眠の質 (ASQ) スケールで測定された、自己申告による睡眠の変化
時間枠：ベースライン、介入後 1 週間
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ベースライン、介入後 1 週間
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12項目のPeer Relations Questionnaire（PRQ）で測定された、自己申告によるいじめといじめによる被害の変化
時間枠：ベースライン、介入後 1 週間
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ベースライン、介入後 1 週間
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8 項目の健康行動調査 (HBS) で測定された、自己申告による身体活動と食習慣の変化
時間枠：ベースライン、介入後 1 週間
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ベースライン、介入後 1 週間
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45 項目の UPPS Impulsive Behavior Scale (UPPS)、または 10 項目の Brief Sensation Seeking Scale with Slater's Addition (BSSS+S2) によって測定された、自己報告による物質使用の危険因子の変化
時間枠：ベースライン、介入後 1 週間
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ベースライン、介入後 1 週間
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注意力の変化: ADHD Self-Report Scale (ASRS) の 9 項目不注意サブスケールを使用した自己申告、および作業記憶容量の 20 分間の O-SPAN タスク
時間枠：ベースライン; 4週間、8週間、12週間後の介入中。介入後1週間
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ベースライン; 4週間、8週間、12週間後の介入中。介入後1週間
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うつ病不安ストレス スケール (DASS) の 7 項目サブスケールによって測定される自己申告ストレス レベルの変化
時間枠：ベースライン、介入後 1 週間
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ベースライン、介入後 1 週間
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12項目のブリーフ・センセーション・シーキング・スケールおよびスレーターの加算（BSSS+SS2）によって測定される、自己報告されたセンセーション・シーク傾向の変化。
時間枠：ベースライン、介入後 1 週間
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ベースライン、介入後 1 週間
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悲しみ管理スケール (SMS) の 3 項目サブスケールによって測定される、自己申告による悲しみレベルの変化
時間枠：ベースライン、介入後 1 週間
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ベースライン、介入後 1 週間
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
出版物と役立つリンク
研究に関する情報を入力する責任者は、自発的にこれらの出版物を提供します。これらは、研究に関連するあらゆるものに関するものである可能性があります。
一般刊行物
- Noggle JJ, Steiner NJ, Minami T, Khalsa SB. Benefits of yoga for psychosocial well-being in a US high school curriculum: a preliminary randomized controlled trial. J Dev Behav Pediatr. 2012 Apr;33(3):193-201. doi: 10.1097/DBP.0b013e31824afdc4.
- Khalsa SR, McCarthy KS, Sharpless BA, Barrett MS, Barber JP. Beliefs about the causes of depression and treatment preferences. J Clin Psychol. 2011 Jun;67(6):539-49. doi: 10.1002/jclp.20785. Epub 2011 Mar 1.
- Conboy LA, Noggle JJ, Frey JL, Kudesia RS, Khalsa SB. Qualitative evaluation of a high school yoga program: feasibility and perceived benefits. Explore (NY). 2013 May-Jun;9(3):171-80. doi: 10.1016/j.explore.2013.02.001.
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始
2008年8月1日
一次修了 (実際)
2016年6月1日
研究の完了 (実際)
2016年6月1日
試験登録日
最初に提出
2010年4月29日
QC基準を満たした最初の提出物
2011年5月5日
最初の投稿 (見積もり)
2011年5月6日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2019年3月19日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2019年3月18日
最終確認日
2019年3月1日
詳しくは
本研究に関する用語
キーワード
その他の研究ID番号
- 2007P002600A
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