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前向きな青少年育成のための青少年エンパワーメント ソリューション (YES)

2017年10月9日 更新者：Marc A. Zimmerman、University of Michigan

積極的な青少年育成のための青少年エンパワーメント ソリューション (YES) ジェネシー郡アフタースクール スタディ (GCAS) とも呼ばれます

ポジティブな青少年育成のためのユース エンパワーメント ソリューション (YES) 研究は、活動の選択肢を提供する標準的な放課後のプログラム (例: スポーツ、学問の充実、芸術) を放課後プログラムに割り当てられた若者に提供します。このプログラムには、コミュニティ開発のトレーニング、世代間のパートナーシップの形成、コミュニティ改善プロジェクトの実施経験が含まれます。 この研究の目的は次のとおりです。1) リスクの高い都市部および郊外のサンプルでランダム化比較試験デザインを使用して、経験的に開発された若者のエンパワーメント (YES) のための介入を実施および評価します。 2) 若者のエンパワーメント プロセスから肯定的な発達の結果までの因果関係を仮定する概念モデルをテストします。 3) 長期にわたって青少年を追跡し、健全な発達の持続可能性を評価します。 発達の成果は、ベースライン、カリキュラムの完了時、および介入後 3 か月および 9 か月で評価されます。

この研究は、募集、同意、同意、および宣伝資料においてジェネシー郡放課後研究 (GCAS) と呼ばれます。 この調査では、さまざまな種類のアフタースクール プログラムを比較し、生徒を 1) 「通常の」21 世紀アフター​​スクール プログラムと 2) 「通常の」21 世紀アフター​​スクール プログラムと YES の補足プログラムの 2 つのグループに無作為に割り当てます。 テストするグループの 1 つを研究名で指定することによって、ランダム グループの望ましさを偏らせたくありません。 したがって、文書では、この研究を「ジェネシー郡放課後研究 (GCAS)」と呼びます。

研究仮説:

  1. YES 介入群の青少年は、比較群群の青少年よりも、個人内、相互作用、および行動のエンパワーメントの増加を示します。
  2. YES 介入群の若者は、比較群の若者よりも、肯定的な発達転帰変数のスコアが高く、否定的な発達転帰変数のスコアが低いことを示します。
  3. 行動エンパワメントは、イントラパーソナルおよびインタラクション エンパワーメントと若者の発達成果との関係を部分的に仲介します。その結果、より優れたイントラパーソナルおよびインタラクション エンパワーメント スキルを持つ若者は、行動エンパワーメントの増加を示し、その結果、肯定的な発達成果変数のスコアが高くなり、スコアが低くなります。負の発達結果変数について。

調査の概要

状態

完了

条件

介入・治療

詳細な説明

YES は、ミシガン大学公衆衛生大学院、フリント コミュニティ スクール、ジェネシー郡中等教育学区のパートナーシップです。 この研究には、21世紀の放課後プログラムを備えた8つの必要性の高い中学校の参加者が含まれます。

研究者は一貫して、学校外プログラムへの参加が青少年の幸福と価値観を高め、積極的な行動に関与させ、問題行動への関与を避けるのに役立つことを発見しました. 放課後プログラムを成功させるための重要な要素が提案されていますが (例えば、大人のメンターシップ)、青少年が前向きな成果を達成するプロセスが経験的に検討されたことはほとんどありません。 エンパワーメント理論は、健康増進には、若者が特定のスキルと積極的な資産を開発するだけでなく、若者がこれらのスキルと知識を積極的に適用して、自分自身とコミュニティの前向きな変化のエージェント。 このように、エンパワーメント理論に基づくプログラムは、ポジティブな資産を構築し、若者を地元のリソースや大人のロールモデルと結びつけ、若者を地域奉仕活動に参加させることに重点を置いています。 生態学的理論は、若者が発達する社会的状況、これらの状況間の相互作用、およびこれらの状況で若者が果たすことができる役割 (学校、コミュニティなど) に注意を向けているため、エンパワメント理論を補完します。 これら 2 つの理論に基づいた介入アプローチは、青少年がスキルを学び、それらのスキルを実践し、社会的資源を確立して、自分自身を見つけて健康に成長する社会的状況を効果的にナビゲートできる関連する生態学的環境に青少年を関与させることにより、前向きな青少年の発達を促進する必要があります。大人。

研究の種類

介入

入学 (実際)

418

段階

  • 適用できない

連絡先と場所

このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。

研究場所

  • アメリカ
    • Michigan
      • Burton、Michigan、アメリカ、48509
        • Bentley Schools
      • Burton、Michigan、アメリカ、48519
        • Atherton Middle School
      • Burton、Michigan、アメリカ、48529
        • Bendle Middle School
      • Flint、Michigan、アメリカ、48504
        • Hamady Middle School
      • Flint、Michigan、アメリカ、48504
        • Northern High School
      • Flint、Michigan、アメリカ、48505
        • Northwestern High School
      • Flint、Michigan、アメリカ、48506
        • Kearsley Schools
      • Flint、Michigan、アメリカ、48507
        • Carman-Ainsworth Middle School
      • Genesee、Michigan、アメリカ、48437
        • Genesee School District
      • Mount Morris、Michigan、アメリカ、48458
        • Beecher Middle School
      • Mount Morris、Michigan、アメリカ、48458
        • Mt. Morris Junior High

参加基準

研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。

適格基準

就学可能な年齢

10年～15年 (子)

健康ボランティアの受け入れ

いいえ

受講資格のある性別

全て

説明

包含基準:

  • 7年生に入学する生徒
  • ミシガン州ジェネシー郡の 8 つの中学校で 21 世紀放課後プログラムに登録した生徒数

除外基準:

  • なし

研究計画

このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。

研究はどのように設計されていますか？

デザインの詳細

  • 主な目的：防止
  • 割り当て：ランダム化
  • 介入モデル：並列代入
  • マスキング：独身

武器と介入

参加者グループ / アーム
介入・治療
実験的：若者のエンパワーメント ソリューション (はい)
経済的および学術的ニーズの高い中学校で、21世紀放課後プログラムの一環として、16週間、30セッションのYESカリキュラムYESを受ける参加者。 21st Century は、米国教育省のプログラムであり、貧困率の高い地域 (U. 教育省、2009）。
行動：若者のエンパワーメント ソリューション (はい)
経済的および学術的ニーズの高い中学校で、21世紀放課後プログラムの一環として、16週間、30セッションのYESカリキュラムYESを受ける参加者。 21st Century は、米国教育省のプログラムであり、貧困率の高い地域 (U. 教育省、2009）。
他の名前：
  • ジェネシー郡放課後研究
アクティブコンパレータ：標準放課後プログラミング
研究の比較部門の若者は、フリント コミュニティ スクールとジェネシー中学校区が管理する標準的な放課後プログラムに参加します。 標準的なプログラムは、経済的および学術的ニーズの高い中学校での21世紀放課後プログラムです。 21st Century は、米国教育省のプログラムであり、貧困率の高い地域 (U. 教育省、2009）
行動：若者のエンパワーメント ソリューション (はい)
経済的および学術的ニーズの高い中学校で、21世紀放課後プログラムの一環として、16週間、30セッションのYESカリキュラムYESを受ける参加者。 21st Century は、米国教育省のプログラムであり、貧困率の高い地域 (U. 教育省、2009）。
他の名前：
  • ジェネシー郡放課後研究

この研究は何を測定していますか？

主要な結果の測定

結果測定
メジャーの説明
時間枠
対人エンパワーメント
時間枠：1年
スケールには、自己受容、習熟度、リーダーシップの有効性、およびコントロールへの動機が含まれます。
1年
インタラクションエンパワーメント
時間枠：1年
スケールには、成人のメンタリング関係、成人のリソース、およびリソースの動員が含まれます。
1年
行動エンパワーメント
時間枠：1年
スケールには、リーダーシップの行動、コミュニティへの関与、学校への関与が含まれます
1年

二次結果の測定

結果測定
メジャーの説明
時間枠
学校の絆
時間枠：1年
スケールには以下が含まれます。教師とスタッフからの社会的支援
1年
学力
時間枠：1年
スケールには以下が含まれます：学業努力と達成。 参加者の成績を追跡します。
1年
社会的能力
時間枠：1年
尺度には以下が含まれます: 社会的スキルの評価。責任ある意思決定
1年
向社会的活動
時間枠：1年
尺度には以下が含まれます: 課外活動への参加、向社会的尺度
1年
反社会的な行動
時間枠：1年
スケールには以下が含まれます：反社会的態度と行動、紛争に対する態度。攻撃を支持する信念、攻撃の実行、規則違反の行動
1年
物質使用
時間枠：1年
尺度には、薬物使用と健康に関する全国調査の 8 項目が含まれます
1年
問題の内在化
時間枠：1年
スケールが含まれます: 不安、うつ病
1年

協力者と研究者

ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。

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University of Michigan

捜査官

  • 主任研究者：Marc A Zimmerman, PhD、University of Michigan

出版物と役立つリンク

研究に関する情報を入力する責任者は、自発的にこれらの出版物を提供します。これらは、研究に関連するあらゆるものに関するものである可能性があります。

一般刊行物

便利なリンク

研究記録日

これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。

主要日程の研究

研究開始

2011年7月1日

一次修了 (実際)

2017年7月1日

研究の完了 (実際)

2017年7月1日

試験登録日

最初に提出

2012年10月23日

QC基準を満たした最初の提出物

2013年6月19日

最初の投稿 (見積もり)

2013年6月21日

学習記録の更新

投稿された最後の更新 (実際)

2017年10月10日

QC基準を満たした最後の更新が送信されました

2017年10月9日

最終確認日

2017年10月1日

詳しくは

本研究に関する用語

キーワード

追加の関連 MeSH 用語

その他の研究ID番号

  • 5R01HD062565 (米国 NIH グラント/契約)

この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。

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