Soluciones de empoderamiento juvenil para el desarrollo positivo de la juventud (YES)
Soluciones de empoderamiento juvenil para el desarrollo positivo de la juventud (YES) También conocido como Estudio después de la escuela del condado de Genesee (GCAS)
El Estudio de Soluciones de Empoderamiento Juvenil para el Desarrollo Positivo de la Juventud (YES, por sus siglas en inglés) es un ensayo controlado aleatorio que compara a los jóvenes en programas extracurriculares estándar que ofrecen opciones de actividades (p. deportes, enriquecimiento académico, artes) a jóvenes asignados a un programa extracurricular que incluye capacitación en desarrollo comunitario, formación de asociaciones intergeneracionales y experiencia en la realización de proyectos de mejora comunitaria. Los objetivos del estudio son: 1) implementar y evaluar una intervención desarrollada empíricamente para empoderar a los jóvenes (YES) utilizando un diseño de ensayo controlado aleatorio en una muestra urbana y suburbana de alto riesgo; 2) probar un modelo conceptual que postula una relación causal entre los procesos de empoderamiento de los jóvenes y los resultados positivos del desarrollo; y 3) seguir a los jóvenes a lo largo del tiempo para evaluar la sostenibilidad de los avances en el desarrollo saludable. Los resultados del desarrollo se evaluarán al inicio, al completar el plan de estudios ya los tres y nueve meses posteriores a la intervención.
Este estudio se denominará Estudio extraescolar del condado de Genesee (GCAS) en el reclutamiento, consentimientos, asentimientos y materiales promocionales. El estudio compara diferentes tipos de programas para después de la escuela, y asignaremos a los estudiantes al azar en dos grupos, 1) los programas para después de la escuela del siglo XXI "regulares" y 2) los programas para después de la escuela del siglo XXI "regulares" con el complemento YES. No queremos sesgar la conveniencia de los grupos aleatorios nombrando uno de los grupos que se probará en el nombre del estudio. Por lo tanto, en los documentos nos referiremos al estudio como el "Estudio después de la escuela del condado de Genesee (GCAS)".
Hipótesis del estudio:
- Los jóvenes en el brazo de intervención SÍ demostrarán un mayor empoderamiento intrapersonal, interaccional y conductual que los jóvenes en el brazo del grupo de comparación.
- Los jóvenes en el brazo de intervención SÍ demostrarán puntajes más altos en las variables de resultado de desarrollo positivo y puntajes más bajos en las variables de resultado de desarrollo negativo que los jóvenes en el brazo del grupo de comparación.
- El empoderamiento conductual mediará parcialmente las relaciones entre el empoderamiento intrapersonal e interaccional y los resultados del desarrollo de los jóvenes, de modo que los jóvenes con mayores habilidades de empoderamiento intrapersonal e interaccional demostrarán un mayor empoderamiento conductual, lo que a su vez dará como resultado puntajes más altos en las variables de resultados de desarrollo positivos y puntajes más bajos. en las variables de resultados negativos del desarrollo.
Descripción general del estudio
Estado
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
YES es una asociación entre la Escuela de Salud Pública de la Universidad de Michigan, las Escuelas de la Comunidad de Flint y el Distrito Escolar Intermedio del Condado de Genesee. El estudio incluirá participantes en ocho escuelas intermedias de alta necesidad con programas extracurriculares 21st Century.
Los investigadores han encontrado consistentemente que la participación en programas fuera de la escuela mejora el bienestar y el sentido de valor de los adolescentes, los involucra en comportamientos positivos y los ayuda a evitar involucrarse en comportamientos problemáticos. Aunque se han propuesto elementos clave de programas extracurriculares exitosos (por ejemplo, tutoría de adultos), los procesos a través de los cuales se logran resultados positivos para los jóvenes rara vez se han examinado empíricamente. La teoría del empoderamiento brinda un marco conceptual único para desarrollar programas que mejoren el desarrollo positivo de los jóvenes porque incorpora la noción de que la promoción de la salud requiere no solo que los jóvenes desarrollen habilidades específicas y activos positivos, sino también que los jóvenes estén motivados para aplicar activamente estas habilidades y conocimientos para convertirse en agentes de cambio positivo para ellos mismos y en sus comunidades. Por lo tanto, los programas basados en la teoría del empoderamiento se enfocan en construir activos positivos, conectando a los jóvenes con los recursos locales y modelos a seguir de adultos, e involucrando a los jóvenes en actividades de servicio comunitario. La teoría ecológica complementa la teoría del empoderamiento porque enfoca la atención en los contextos sociales en los que se desarrollan los jóvenes, las interacciones entre estos contextos y los roles que los jóvenes pueden desempeñar en estos contextos (por ejemplo, escuelas, comunidades). Un enfoque de intervención informado por estas dos teorías debería mejorar el desarrollo positivo de los jóvenes al involucrar a los jóvenes en entornos ecológicos relevantes donde puedan aprender habilidades, practicar esas habilidades y establecer los recursos sociales para navegar de manera efectiva en los contextos sociales en los que se encuentran y convertirse en personas saludables. adultos
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Michigan
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Burton, Michigan, Estados Unidos, 48509
- Bentley Schools
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Burton, Michigan, Estados Unidos, 48519
- Atherton Middle School
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Burton, Michigan, Estados Unidos, 48529
- Bendle Middle School
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Flint, Michigan, Estados Unidos, 48504
- Hamady Middle School
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Flint, Michigan, Estados Unidos, 48504
- Northern High School
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Flint, Michigan, Estados Unidos, 48505
- Northwestern High School
-
Flint, Michigan, Estados Unidos, 48506
- Kearsley Schools
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Flint, Michigan, Estados Unidos, 48507
- Carman-Ainsworth Middle School
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Genesee, Michigan, Estados Unidos, 48437
- Genesee School District
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Mount Morris, Michigan, Estados Unidos, 48458
- Beecher Middle School
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Mount Morris, Michigan, Estados Unidos, 48458
- Mt. Morris Junior High
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
Acepta Voluntarios Saludables
Géneros elegibles para el estudio
Descripción
Criterios de inclusión:
- Estudiantes que ingresan a 7mo grado
- Estudiantes inscritos en el programa extracurricular 21st Century en ocho escuelas intermedias en el condado de Genesee, Michigan
Criterio de exclusión:
- Ninguno
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Prevención
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Único
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
|---|---|
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Experimental: Soluciones de empoderamiento juvenil (SÍ)
Participantes que reciben el plan de estudios SÍ de 16 semanas y 30 sesiones SÍ como parte del programa extracurricular 21st Century en escuelas intermedias que tienen grandes necesidades económicas y académicas.
21st Century es un programa del Departamento de Educación de EE. UU. que brinda oportunidades de enriquecimiento académico fuera del horario escolar y durante el verano para niños que asisten a escuelas de bajo rendimiento en áreas con mucha pobreza (EE. UU.
Departamento de Educación, 2009).
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Participantes que reciben el plan de estudios SÍ de 16 semanas y 30 sesiones SÍ como parte del programa extracurricular 21st Century en escuelas intermedias que tienen grandes necesidades económicas y académicas.
21st Century es un programa del Departamento de Educación de EE. UU. que brinda oportunidades de enriquecimiento académico fuera del horario escolar y durante el verano para niños que asisten a escuelas de bajo rendimiento en áreas con mucha pobreza (EE. UU.
Departamento de Educación, 2009).
Otros nombres:
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Comparador activo: Programación estándar después de la escuela
Los jóvenes en el brazo de comparación del estudio participarán en la programación extracurricular estándar administrada por las Escuelas de la Comunidad de Flint y el Distrito Escolar Intermedio de Genesee.
El programa estándar es el programa después de la escuela 21st Century en las escuelas intermedias que tienen altas necesidades económicas y académicas.
21st Century es un programa del Departamento de Educación de EE. UU. que brinda oportunidades de enriquecimiento académico fuera del horario escolar y durante el verano para niños que asisten a escuelas de bajo rendimiento en áreas con mucha pobreza (EE. UU.
Departamento de Educación, 2009)
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Participantes que reciben el plan de estudios SÍ de 16 semanas y 30 sesiones SÍ como parte del programa extracurricular 21st Century en escuelas intermedias que tienen grandes necesidades económicas y académicas.
21st Century es un programa del Departamento de Educación de EE. UU. que brinda oportunidades de enriquecimiento académico fuera del horario escolar y durante el verano para niños que asisten a escuelas de bajo rendimiento en áreas con mucha pobreza (EE. UU.
Departamento de Educación, 2009).
Otros nombres:
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Empoderamiento intrapersonal
Periodo de tiempo: 1 año
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Las escalas incluirán Autoaceptación, Maestría, Eficacia de Liderazgo y Motivación para Controlar.
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1 año
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Empoderamiento Interaccional
Periodo de tiempo: 1 año
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Las escalas incluirán relaciones de tutoría de adultos, recursos de adultos y movilización de recursos.
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1 año
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Empoderamiento conductual
Periodo de tiempo: 1 año
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Las escalas incluirán comportamiento de liderazgo, participación comunitaria y participación escolar
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1 año
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Vinculación escolar
Periodo de tiempo: 1 año
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Las escalas incluyen: compromiso escolar; apoyo social de los maestros y el personal
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1 año
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Logro académico
Periodo de tiempo: 1 año
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Las escalas incluyen: esfuerzo académico y rendimiento.
Realizará un seguimiento de las calificaciones de los participantes.
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1 año
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Competencia social
Periodo de tiempo: 1 año
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Las escalas incluyen: calificación de habilidades sociales; toma de decisiones responsable
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1 año
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Actividades prosociales
Periodo de tiempo: 1 año
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Las escalas incluyen: participación en actividades extracurriculares, escala pro-social
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1 año
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Comportamiento antisocial
Periodo de tiempo: 1 año
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las escalas incluyen: actitudes y comportamientos antisociales, actitud hacia el conflicto; creencias que apoyan la agresión, perpetración de la agresión, comportamiento que rompe las reglas
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1 año
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Uso de sustancias
Periodo de tiempo: 1 año
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La escala incluye 8 ítems de la Encuesta Nacional sobre Uso de Drogas y Salud
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1 año
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Problemas de internalización
Periodo de tiempo: 1 año
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Las escalas incluyen: ansiedad, depresión
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1 año
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Marc A Zimmerman, PhD, University of Michigan
Publicaciones y enlaces útiles
Publicaciones Generales
- Zimmerman MA, Stewart SE, Morrel-Samuels S, Franzen S, Reischl TM. Youth Empowerment Solutions for Peaceful Communities: combining theory and practice in a community-level violence prevention curriculum. Health Promot Pract. 2011 May;12(3):425-39. doi: 10.1177/1524839909357316. Epub 2010 Nov 8.
- Franzen S, Morrel-Samuels S, Reischl TM, Zimmerman MA. Using process evaluation to strengthen intergenerational partnerships in the Youth Empowerment Solutions program. J Prev Interv Community. 2009;37(4):289-301. doi: 10.1080/10852350903196290.
- Griffith DM, Allen JO, Zimmerman MA, Morrel-Samuels S, Reischl TM, Cohen SE, Campbell KA. Organizational empowerment in community mobilization to address youth violence. Am J Prev Med. 2008 Mar;34(3 Suppl):S89-99. doi: 10.1016/j.amepre.2007.12.015.
- Reischl TM, Zimmerman MA, Morrel-Samuels S, Franzen SP, Faulk M, Eisman AB, Roberts E. Youth empowerment solutions for violence prevention. Adolesc Med State Art Rev. 2011 Dec;22(3):581-600, xiii.
- Eisman AB, Zimmerman MA, Kruger D, Reischl TM, Miller AL, Franzen SP, Morrel-Samuels S. Psychological Empowerment Among Urban Youth: Measurement Model and Associations with Youth Outcomes. Am J Community Psychol. 2016 Dec;58(3-4):410-421. doi: 10.1002/ajcp.12094. Epub 2016 Oct 6.
Enlaces Útiles
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Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio
Finalización primaria (Actual)
Finalización del estudio (Actual)
Fechas de registro del estudio
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Publicado por primera vez (Estimar)
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Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
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Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Términos MeSH relevantes adicionales
Otros números de identificación del estudio
- 5R01HD062565 (Subvención/contrato del NIH de EE. UU.)
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