Solutions d'autonomisation des jeunes pour un développement positif des jeunes (YES)
Solutions d'autonomisation des jeunes pour le développement positif des jeunes (OUI) également connu sous le nom d'étude parascolaire du comté de Genesee (GCAS)
L'étude YES (Youth Empowerment Solutions for Positive Youth Development) est un essai contrôlé randomisé qui compare les jeunes dans des programmes après l'école standard offrant un choix d'activités (par ex. sports, enrichissement scolaire, arts) aux jeunes affectés à un programme après l'école qui comprend une formation en développement communautaire, la formation de partenariats intergénérationnels et une expérience dans la conduite de projets d'amélioration communautaire. Les objectifs de l'étude sont les suivants : 1) mettre en œuvre et évaluer une intervention mise au point de manière empirique pour l'autonomisation des jeunes (OUI) à l'aide d'un essai contrôlé randomisé dans un échantillon urbain et suburbain à haut risque ; 2) tester un modèle conceptuel qui postule une relation causale entre les processus d'autonomisation des jeunes et les résultats développementaux positifs ; et 3) suivre les jeunes au fil du temps pour évaluer la durabilité des gains en matière de développement sain. Les résultats développementaux seront évalués au départ, à la fin du programme d'études et à trois et neuf mois après l'intervention.
Cette étude sera appelée Genesee County Afterschool Study (GCAS) dans le recrutement, les consentements, les assentiments et le matériel promotionnel. L'étude compare différents types de programmes parascolaires et nous répartirons au hasard les élèves en deux groupes, 1) les programmes parascolaires du 21e siècle "réguliers" et 2) les programmes parascolaires du 21e siècle "réguliers" avec le supplément OUI. Nous ne voulons pas biaiser la désirabilité des groupes aléatoires en nommant l'un des groupes à tester dans le nom de l'étude. Par conséquent, dans les documents, nous ferons référence à l'étude sous le nom de "Genesee County Afterschool Study (GCAS)".
Hypothèses d'étude :
- Les jeunes du groupe d'intervention YES démontreront une autonomisation intrapersonnelle, interactionnelle et comportementale accrue par rapport aux jeunes du groupe de comparaison.
- Les jeunes du groupe d'intervention YES afficheront des scores plus élevés pour les variables de résultats développementaux positifs et des scores plus faibles pour les variables de résultats développementaux négatifs que les jeunes du groupe de comparaison.
- L'autonomisation comportementale arbitrera en partie les relations entre l'autonomisation intrapersonnelle et interactionnelle et les résultats développementaux des jeunes, de sorte que les jeunes ayant de plus grandes compétences d'autonomisation intrapersonnelle et interactionnelle démontreront une autonomisation comportementale accrue, ce qui entraînera à son tour des scores plus élevés sur les variables de résultats développementaux positifs, et des scores plus faibles. sur les variables de résultats développementaux négatifs.
Aperçu de l'étude
Statut
Intervention / Traitement
Description détaillée
YES est un partenariat entre l'école de santé publique de l'Université du Michigan, les écoles communautaires de Flint et le district scolaire intermédiaire du comté de Genesee. L'étude inclura des participants dans huit écoles intermédiaires dans le besoin avec des programmes parascolaires du 21e siècle.
Les chercheurs ont constamment constaté que la participation à des programmes extrascolaires améliore le bien-être et le sentiment de valeur des adolescents, les implique dans des comportements positifs et les aide à éviter de s'impliquer dans des comportements problématiques. Bien que des éléments clés de programmes parascolaires réussis aient été proposés (par exemple, le mentorat d'adultes), les processus par lesquels les jeunes obtiennent des résultats positifs ont rarement fait l'objet d'un examen empirique. La théorie de l'autonomisation fournit un cadre conceptuel unique pour l'élaboration de programmes visant à améliorer le développement positif des jeunes, car elle intègre la notion selon laquelle la promotion de la santé exige non seulement que les jeunes développent des compétences spécifiques et des atouts positifs, mais aussi que les jeunes soient motivés à appliquer activement ces compétences et connaissances pour devenir agents de changement positif pour eux-mêmes et dans leurs communautés. Ainsi, les programmes basés sur la théorie de l'autonomisation se concentrent sur la création d'atouts positifs, la mise en relation des jeunes avec les ressources locales et les modèles adultes, et l'engagement des jeunes dans des activités de service communautaire. La théorie écologique complète la théorie de l'autonomisation parce qu'elle concentre l'attention sur les contextes sociaux dans lesquels les jeunes se développent, les interactions entre ces contextes et les rôles que les jeunes peuvent jouer dans ces contextes (par exemple, les écoles, les communautés). Une approche d'intervention informée par ces deux théories devrait améliorer le développement positif des jeunes en engageant les jeunes dans des environnements écologiques pertinents où ils peuvent acquérir des compétences, mettre en pratique ces compétences et établir les ressources sociales pour naviguer efficacement dans les contextes sociaux dans lesquels ils se trouvent et se développer en bonne santé. adultes.
Type d'étude
Inscription (Réel)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Lieux d'étude
-
-
Michigan
-
Burton, Michigan, États-Unis, 48509
- Bentley Schools
-
Burton, Michigan, États-Unis, 48519
- Atherton Middle School
-
Burton, Michigan, États-Unis, 48529
- Bendle Middle School
-
Flint, Michigan, États-Unis, 48504
- Hamady Middle School
-
Flint, Michigan, États-Unis, 48504
- Northern High School
-
Flint, Michigan, États-Unis, 48505
- Northwestern High School
-
Flint, Michigan, États-Unis, 48506
- Kearsley Schools
-
Flint, Michigan, États-Unis, 48507
- Carman-Ainsworth Middle School
-
Genesee, Michigan, États-Unis, 48437
- Genesee School District
-
Mount Morris, Michigan, États-Unis, 48458
- Beecher Middle School
-
Mount Morris, Michigan, États-Unis, 48458
- Mt. Morris Junior High
-
-
Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
Accepte les volontaires sains
Sexes éligibles pour l'étude
La description
Critère d'intégration:
- Élèves entrant en 7e
- Les élèves inscrits se sont inscrits au programme parascolaire du 21e siècle dans huit collèges du comté de Genesee, Michigan
Critère d'exclusion:
- Aucun
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: La prévention
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Seul
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
|---|---|
|
Expérimental: Solutions d'autonomisation des jeunes (OUI)
Participants recevant le programme OUI de 16 semaines et 30 sessions OUI dans le cadre du programme parascolaire du 21e siècle dans les collèges qui ont des besoins économiques et académiques élevés.
21st Century est un programme du Département américain de l'éducation qui offre des opportunités d'enrichissement scolaire pendant les heures non scolaires et pendant l'été aux enfants qui fréquentent des écoles peu performantes dans des zones à forte pauvreté (États-Unis
ministère de l'Éducation, 2009).
|
Participants recevant le programme OUI de 16 semaines et 30 sessions OUI dans le cadre du programme parascolaire du 21e siècle dans les collèges qui ont des besoins économiques et académiques élevés.
21st Century est un programme du Département américain de l'éducation qui offre des opportunités d'enrichissement scolaire pendant les heures non scolaires et pendant l'été aux enfants qui fréquentent des écoles peu performantes dans des zones à forte pauvreté (États-Unis
ministère de l'Éducation, 2009).
Autres noms:
|
|
Comparateur actif: Programmation parascolaire standard
Les jeunes du groupe de comparaison de l'étude participeront à des programmes parascolaires standard administrés par les écoles communautaires de Flint et le district scolaire intermédiaire de Genesee.
Le programme standard est le programme parascolaire du 21e siècle dans les collèges qui ont des besoins économiques et académiques élevés.
21st Century est un programme du Département américain de l'éducation qui offre des opportunités d'enrichissement scolaire pendant les heures non scolaires et pendant l'été aux enfants qui fréquentent des écoles peu performantes dans des zones à forte pauvreté (États-Unis
ministère de l'Éducation, 2009)
|
Participants recevant le programme OUI de 16 semaines et 30 sessions OUI dans le cadre du programme parascolaire du 21e siècle dans les collèges qui ont des besoins économiques et académiques élevés.
21st Century est un programme du Département américain de l'éducation qui offre des opportunités d'enrichissement scolaire pendant les heures non scolaires et pendant l'été aux enfants qui fréquentent des écoles peu performantes dans des zones à forte pauvreté (États-Unis
ministère de l'Éducation, 2009).
Autres noms:
|
Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
|---|---|---|
|
Autonomisation intrapersonnelle
Délai: 1 an
|
Les échelles comprendront l'acceptation de soi, la maîtrise, l'efficacité du leadership et la motivation à contrôler.
|
1 an
|
|
Autonomisation interactionnelle
Délai: 1 an
|
Les échelles comprendront les relations de mentorat adulte, les ressources adultes et la mobilisation des ressources.
|
1 an
|
|
Autonomisation comportementale
Délai: 1 an
|
Les échelles comprendront le comportement de leadership, l'engagement communautaire et l'engagement scolaire
|
1 an
|
Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
|---|---|---|
|
Lien scolaire
Délai: 1 an
|
Les échelles comprennent : l'engagement scolaire ; soutien social des enseignants et du personnel
|
1 an
|
|
Réussite académique
Délai: 1 an
|
Les échelles comprennent : l'effort et la réussite scolaires.
Suivi des notes des participants.
|
1 an
|
|
Compétence sociale
Délai: 1 an
|
Les échelles comprennent : l'évaluation des compétences sociales ; prise de décision responsable
|
1 an
|
|
Activités prosociales
Délai: 1 an
|
Les échelles comprennent : participation à des activités parascolaires, échelle prosociale
|
1 an
|
|
Comportement antisocial
Délai: 1 an
|
les échelles comprennent : les attitudes et comportements antisociaux, l'attitude envers le conflit ; croyances soutenant l'agression, la perpétration d'agressions, le comportement enfreignant les règles
|
1 an
|
|
Consommation de substances
Délai: 1 an
|
L'échelle comprend 8 éléments de l'Enquête nationale sur la consommation de drogues et la santé
|
1 an
|
|
Problèmes d'intériorisation
Délai: 1 an
|
Les échelles comprennent : l'anxiété, la dépression
|
1 an
|
Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Les enquêteurs
- Chercheur principal: Marc A Zimmerman, PhD, University of Michigan
Publications et liens utiles
Publications générales
- Zimmerman MA, Stewart SE, Morrel-Samuels S, Franzen S, Reischl TM. Youth Empowerment Solutions for Peaceful Communities: combining theory and practice in a community-level violence prevention curriculum. Health Promot Pract. 2011 May;12(3):425-39. doi: 10.1177/1524839909357316. Epub 2010 Nov 8.
- Franzen S, Morrel-Samuels S, Reischl TM, Zimmerman MA. Using process evaluation to strengthen intergenerational partnerships in the Youth Empowerment Solutions program. J Prev Interv Community. 2009;37(4):289-301. doi: 10.1080/10852350903196290.
- Griffith DM, Allen JO, Zimmerman MA, Morrel-Samuels S, Reischl TM, Cohen SE, Campbell KA. Organizational empowerment in community mobilization to address youth violence. Am J Prev Med. 2008 Mar;34(3 Suppl):S89-99. doi: 10.1016/j.amepre.2007.12.015.
- Reischl TM, Zimmerman MA, Morrel-Samuels S, Franzen SP, Faulk M, Eisman AB, Roberts E. Youth empowerment solutions for violence prevention. Adolesc Med State Art Rev. 2011 Dec;22(3):581-600, xiii.
- Eisman AB, Zimmerman MA, Kruger D, Reischl TM, Miller AL, Franzen SP, Morrel-Samuels S. Psychological Empowerment Among Urban Youth: Measurement Model and Associations with Youth Outcomes. Am J Community Psychol. 2016 Dec;58(3-4):410-421. doi: 10.1002/ajcp.12094. Epub 2016 Oct 6.
Liens utiles
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude
Achèvement primaire (Réel)
Achèvement de l'étude (Réel)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Estimation)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Mots clés
Termes MeSH pertinents supplémentaires
Autres numéros d'identification d'étude
- 5R01HD062565 (Subvention/contrat des NIH des États-Unis)
Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .