顕微手術における大量学習と間隔学習の有効性を比較する無作為化前向き研究

タイトル: 顕微手術における間隔学習と大量学習の有効性を比較する無作為化前向き研究。

バックグラウンド：

スペーシング現象は、1 回のセッションで同じ総指導時間を実施する場合 (大量学習) とは対照的に、指導プロセスを時間の経過とともに分散させた場合 (間隔学習) に学習成果が大きくなる場合に発生します。 間隔を空けた学習は、自由想起、認識、キュー付き想起、頻度推定などの明示的記憶タスクを改善することが示されています。 さまざまな医療専門分野で使用され、有望な結果が得られており、心肺蘇生法や腹腔鏡検査のスキルなどの臨床スキルを習得するための集団トレーニングと少なくとも同等であることが示されています。

私たちは、顕微手術のような繊細で複雑な熟練した手順を学習する際に、間隔学習の概念をテストすることを目指しています。 私たちの仮説は、間隔をあけた学習は、顕微手術の縫合スキルを習得する上で大量学習よりも優れているというものです。

方法論:

顕微手術の訓練を受けたことのない医学生は、無作為に対照群 (大量学習) と治療群 (間隔学習) に分けられました。 学生たちは全員、顕微手術器具の取り扱いと、デジタル サージカルズ マイクロトレーナーを使用して、顕微鏡下で幅 4 mm の既製の弾性ストリップを縫合する方法を教えられました。 対照群は 8 時間にわたって継続的に教えられましたが、治療群は 4 週間にわたって毎週開催された 2 時間のセッションで教えられました。 測定された学習成果には、所要時間と相互の縫合糸の配置が含まれ、後者は Digital Surgicals のコンピューター プログラムを使用して客観的に評価されました。 セッションの開始時に評価されることに加えて、すべての参加者は、セッションの完了から 1 か月後に別のテストを完了しました。