Randomizovaná prospektivní studie srovnávající efektivitu hromadného a prostorového učení v mikrochirurgických postupech

Název: Randomizovaná prospektivní studie srovnávající efektivitu prostorového učení s hromadným učením v mikrochirurgických postupech.

Pozadí:

K fenoménu mezery dochází, když jsou výsledky učení větší, když je vyučovací proces rozložen v čase (rozložené učení), na rozdíl od stejné celkové doby trvání výuky prováděné během jednoho sezení (hromadné učení). Bylo ukázáno, že prostorové učení zlepšuje explicitní paměťové úlohy včetně volného vyvolání, rozpoznávání, cued-recall a odhadu frekvence. Byl používán v různých lékařských specializacích se slibnými výsledky a ukázalo se, že je přinejmenším stejně dobrý jako hromadný výcvik v učení klinických dovedností, jako je kardiopulmonální resuscitace a laparoskopické dovednosti.

Naším cílem je otestovat koncept prostorového učení při učení jemných a složitých kvalifikovaných postupů, jako je mikrochirurgie. Naše hypotéza je, že rozložené učení je lepší než hromadné učení při získávání dovedností mikrochirurgického šití.

Metodologie:

Studenti medicíny, kteří předtím nebyli vystaveni mikrochirurgickému výcviku, byli randomizováni do kontrolních (hromadné učení) a léčebných (rozložené učení) skupin. Všichni studenti se naučili zacházet s mikrochirurgickými nástroji a šít prefabrikovaný 4 mm široký elastický proužek pod mikroskopem pomocí Digital Surgicals MicroTrainer. Kontrolní skupina byla vyučována nepřetržitě po dobu 8 hodin, zatímco léčebná skupina byla vyučována ve 2hodinových sezeních konaných každý týden po dobu 4 týdnů. Výsledky učení, které byly měřeny, zahrnovaly dobu trvání a také vzájemné umístění stehů, přičemž toto umístění bylo objektivně hodnoceno pomocí počítačového programu od společnosti Digital Surgicals. Kromě hodnocení na začátku sezení všichni účastníci dokončili další test 1 měsíc po dokončení sezení.