学生の客観的構造化臨床試験 (OSCE) の成績向上における準支援学習 (NAL) の有効性 (SRMC)
2019年11月23日 更新者：Abdulaziz Alothman、Sulaiman AlRajhi Colleges
生徒の OSCE 成績向上における準支援学習 (NAL) の有効性: 単盲検 RCT
この研究は、問題ベース学習 (PBL) 環境における 1 年生の医学生の客観的構造化臨床試験 (OSCE) の成績に対する準支援学習 (NAL) の影響を評価することを目的としています。
調査の概要
詳細な説明
このランダム化対照試験では、選ばれた優秀な訓練を受けた同僚の講師とともに、1 年生の医学生が研究に採用されました。
参加者はランダムに 2 つのグループに割り当てられ、1 つはインストラクターが監督する介入グループ、もう 1 つは独立して練習する必要がありました。
彼らは OSCE セッションに出席し、その後の試験でパフォーマンスを評価されました。
パフォーマンスを相互に比較することに加えて、比較では前のバッチのスコアも考慮されました。
研究の種類
介入
入学 (実際)
48
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究場所
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Qassim
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Al Bukairiyah、Qassim、サウジアラビア、51941, PO Box 777
- Sulaiman AlRajhi Colleges
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- 子
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
いいえ
受講資格のある性別
男
説明
包含基準:
- 医学生1年生。
- スライマン・アルラジ大学の医学生。
- 男性。
除外基準:
- 他の学力レベルの学生。
- 他大学の医学生1年生。
- 女性。
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：他の
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：準支援型学習グループ
このアームの参加者は、訓練を受けたピアインストラクターによって監督されました。
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このグループにランダムに割り当てられた学生は、セッション中、訓練を受けたピアインストラクターによって監督されました。
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介入なし：自主学習グループ
このアームの参加者は自主的に練習していました。
彼らはいかなるインストラクターからも監督されていませんでした。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
|---|---|---|
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客観的構造化臨床検査 (OSCE) スコア
時間枠：1ヶ月未満
|
セッションの後、研究サンプルは最終の osce 試験に参加しました。
彼らのスコアが比較されました。
最小値は 0 で、最大値は 100 でした。
スコアが高いほど、生徒の成績が優れていたことを示します
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1ヶ月未満
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
出版物と役立つリンク
研究に関する情報を入力する責任者は、自発的にこれらの出版物を提供します。これらは、研究に関連するあらゆるものに関するものである可能性があります。
一般刊行物
- Tolsgaard MG, Gustafsson A, Rasmussen MB, Hoiby P, Muller CG, Ringsted C. Student teachers can be as good as associate professors in teaching clinical skills. Med Teach. 2007 Sep;29(6):553-7. doi: 10.1080/01421590701682550.
- Shah I, Mahboob U, Shah S. Effectiveness Of Horizontal Peer-Assisted Learning In Physical Examination Performance. J Ayub Med Coll Abbottabad. 2017 Oct-Dec;29(4):559-565.
- Blank WA, Blankenfeld H, Vogelmann R, Linde K, Schneider A. Can near-peer medical students effectively teach a new curriculum in physical examination? BMC Med Educ. 2013 Dec 11;13:165. doi: 10.1186/1472-6920-13-165.
- Riaz I. Peer assisted versus expert assisted learning: a comparison of effectiveness in terms of academic scores. J Coll Physicians Surg Pak. 2014 Nov;24(11):825-9.
- Haist SA, Wilson JF, Brigham NL, Fosson SE, Blue AV. Comparing fourth-year medical students with faculty in the teaching of physical examination skills to first-year students. Acad Med. 1998 Feb;73(2):198-200. doi: 10.1097/00001888-199802000-00020.
- Field M, Burke JM, McAllister D, Lloyd DM. Peer-assisted learning: a novel approach to clinical skills learning for medical students. Med Educ. 2007 Apr;41(4):411-8. doi: 10.1111/j.1365-2929.2007.02713.x.
- Tai JH, Canny BJ, Haines TP, Molloy EK. The role of peer-assisted learning in building evaluative judgement: opportunities in clinical medical education. Adv Health Sci Educ Theory Pract. 2016 Aug;21(3):659-76. doi: 10.1007/s10459-015-9659-0. Epub 2015 Dec 12.
- Liew SC, Sow CF, Sidhu J, Nadarajah VD. The near-peer tutoring programme: embracing the 'doctors-to-teach' philosophy--a comparison of the effects of participation between the senior and junior near-peer tutors. Med Educ Online. 2015 Sep 8;20:27959. doi: 10.3402/meo.v20.27959. eCollection 2015.
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- Khaw C, Raw L. The outcomes and acceptability of near-peer teaching among medical students in clinical skills. Int J Med Educ. 2016 Jun 12;7:188-94. doi: 10.5116/ijme.5749.7b8b.
- Cole JD, Ruble MJ, Donnelly J, Groves B. Peer-assisted Learning: Clinical Skills Training for Pharmacy Students. Am J Pharm Educ. 2018 Aug;82(6):6511. doi: 10.5688/ajpe6511.
- Burke J, Fayaz S, Graham K, Matthew R, Field M. Peer-assisted learning in the acquisition of clinical skills: a supplementary approach to musculoskeletal system training. Med Teach. 2007 Sep;29(6):577-82. doi: 10.1080/01421590701469867.
- Silbert BI, Lake FR. Peer-assisted learning in teaching clinical examination to junior medical students. Med Teach. 2012;34(5):392-7. doi: 10.3109/0142159X.2012.668240. Epub 2012 Apr 3.
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2019年4月6日
一次修了 (実際)
2019年4月30日
研究の完了 (実際)
2019年4月30日
試験登録日
最初に提出
2019年11月16日
QC基準を満たした最初の提出物
2019年11月23日
最初の投稿 (実際)
2019年11月26日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2019年11月26日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2019年11月23日
最終確認日
2019年11月1日
詳しくは
本研究に関する用語
キーワード
その他の研究ID番号
- SRMCOSCE
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
いいえ
IPD プランの説明
大学のWebページを通じて共有される場合があります。
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
いいえ
米国FDA規制機器製品の研究
いいえ
米国で製造され、米国から輸出された製品。
いいえ
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