Skuteczność uczenia się blisko wspomaganego (NAL) w poprawianiu ocen uczniów z obiektywnych, ustrukturyzowanych egzaminów klinicznych (OSCE) (SRMC)
23 listopada 2019 zaktualizowane przez: Abdulaziz Alothman, Sulaiman AlRajhi Colleges
Skuteczność uczenia się bliskiego wspomagania (NAL) w poprawie ocen OSCE uczniów: RCT z pojedynczą ślepą próbą
Niniejsze badanie ma na celu ocenę wpływu nauki bliskiej wspomagania (NAL) na oceny z obiektywnych, ustrukturyzowanych badań klinicznych (OSCE) studentów pierwszego roku medycyny w środowisku uczenia się opartego na problemach (PBL).
Przegląd badań
Status
Zakończony
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
W tym randomizowanym, kontrolowanym badaniu rekrutowano studentów pierwszego roku medycyny wraz z wybranymi, wyszkolonymi instruktorami o wysokich wynikach.
Uczestnicy zostali losowo przydzieleni do dwóch grup, grupy interwencyjnej nadzorowanej przez instruktorów oraz grupy kontrolnej, która miała ćwiczyć samodzielnie.
Uczestniczyli w sesjach OBWE, a ich wyniki oceniano później na egzaminie.
Oprócz porównania ich wyników ze sobą, w porównaniu wzięto pod uwagę wyniki z poprzedniej partii.
Typ studiów
Interwencyjne
Zapisy (Rzeczywisty)
48
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.
Lokalizacje studiów
-
-
Qassim
-
Al Bukairiyah, Qassim, Arabia Saudyjska, 51941, PO Box 777
- Sulaiman AlRajhi Colleges
-
-
Kryteria uczestnictwa
Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dziecko
- Dorosły
- Starszy dorosły
Akceptuje zdrowych ochotników
Nie
Płeć kwalifikująca się do nauki
Męski
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Studenci I roku medycyny.
- Studenci medycyny z Sulaiman Alrajhi Colleges.
- Mężczyźni.
Kryteria wyłączenia:
- Studenci innych poziomów akademickich.
- Studenci I roku medycyny innych uczelni.
- kobiety.
Plan studiów
Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Inny
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Pojedynczy
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Grupa uczenia się blisko wspomaganego
Uczestnicy tej grupy byli nadzorowani przez przeszkolonych instruktorów-rówieśników.
|
Studenci losowo przydzieleni do tej grupy byli nadzorowani podczas sesji przez przeszkolonych instruktorów równorzędnych.
|
|
Brak interwencji: Samoucząca się grupa ucząca się
Uczestnicy tej grupy ćwiczyli niezależnie.
Nie byli nadzorowani przez żadnego instruktora.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
wynik obiektywnego ustrukturyzowanego badania klinicznego (OSCE).
Ramy czasowe: Mniej niż miesiąc
|
Po sesjach badana grupa brała udział w egzaminie końcowym OSCE.
Porównano ich wyniki.
Minimalna wartość to 0, a maksymalna to 100.
Im wyższy wynik, tym lepsze wyniki uzyskali uczniowie
|
Mniej niż miesiąc
|
Współpracownicy i badacze
Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.
Sponsor
Publikacje i pomocne linki
Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.
Publikacje ogólne
- Tolsgaard MG, Gustafsson A, Rasmussen MB, Hoiby P, Muller CG, Ringsted C. Student teachers can be as good as associate professors in teaching clinical skills. Med Teach. 2007 Sep;29(6):553-7. doi: 10.1080/01421590701682550.
- Shah I, Mahboob U, Shah S. Effectiveness Of Horizontal Peer-Assisted Learning In Physical Examination Performance. J Ayub Med Coll Abbottabad. 2017 Oct-Dec;29(4):559-565.
- Blank WA, Blankenfeld H, Vogelmann R, Linde K, Schneider A. Can near-peer medical students effectively teach a new curriculum in physical examination? BMC Med Educ. 2013 Dec 11;13:165. doi: 10.1186/1472-6920-13-165.
- Riaz I. Peer assisted versus expert assisted learning: a comparison of effectiveness in terms of academic scores. J Coll Physicians Surg Pak. 2014 Nov;24(11):825-9.
- Haist SA, Wilson JF, Brigham NL, Fosson SE, Blue AV. Comparing fourth-year medical students with faculty in the teaching of physical examination skills to first-year students. Acad Med. 1998 Feb;73(2):198-200. doi: 10.1097/00001888-199802000-00020.
- Field M, Burke JM, McAllister D, Lloyd DM. Peer-assisted learning: a novel approach to clinical skills learning for medical students. Med Educ. 2007 Apr;41(4):411-8. doi: 10.1111/j.1365-2929.2007.02713.x.
- Tai JH, Canny BJ, Haines TP, Molloy EK. The role of peer-assisted learning in building evaluative judgement: opportunities in clinical medical education. Adv Health Sci Educ Theory Pract. 2016 Aug;21(3):659-76. doi: 10.1007/s10459-015-9659-0. Epub 2015 Dec 12.
- Liew SC, Sow CF, Sidhu J, Nadarajah VD. The near-peer tutoring programme: embracing the 'doctors-to-teach' philosophy--a comparison of the effects of participation between the senior and junior near-peer tutors. Med Educ Online. 2015 Sep 8;20:27959. doi: 10.3402/meo.v20.27959. eCollection 2015.
- Tai J, Molloy E, Haines T, Canny B. Same-level peer-assisted learning in medical clinical placements: a narrative systematic review. Med Educ. 2016 Apr;50(4):469-84. doi: 10.1111/medu.12898.
- Khaw C, Raw L. The outcomes and acceptability of near-peer teaching among medical students in clinical skills. Int J Med Educ. 2016 Jun 12;7:188-94. doi: 10.5116/ijme.5749.7b8b.
- Cole JD, Ruble MJ, Donnelly J, Groves B. Peer-assisted Learning: Clinical Skills Training for Pharmacy Students. Am J Pharm Educ. 2018 Aug;82(6):6511. doi: 10.5688/ajpe6511.
- Burke J, Fayaz S, Graham K, Matthew R, Field M. Peer-assisted learning in the acquisition of clinical skills: a supplementary approach to musculoskeletal system training. Med Teach. 2007 Sep;29(6):577-82. doi: 10.1080/01421590701469867.
- Silbert BI, Lake FR. Peer-assisted learning in teaching clinical examination to junior medical students. Med Teach. 2012;34(5):392-7. doi: 10.3109/0142159X.2012.668240. Epub 2012 Apr 3.
Daty zapisu na studia
Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
6 kwietnia 2019
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
30 kwietnia 2019
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
30 kwietnia 2019
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
16 listopada 2019
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
23 listopada 2019
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
26 listopada 2019
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
26 listopada 2019
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
23 listopada 2019
Ostatnia weryfikacja
1 listopada 2019
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Inne numery identyfikacyjne badania
- SRMCOSCE
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Nie
Opis planu IPD
Może być udostępniany za pośrednictwem strony internetowej uniwersytetu.
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Nie
produkt wyprodukowany i wyeksportowany z USA
Nie
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .