グループ音楽の練習は開発を強化します (OC)

この 2 年間の縦断研究では、2 つのグループの子供たちの認知および感覚運動の発達を比較しました。 両方のグループは、プロの音楽家による 1 クラスの設定 (1 クラスあたり最大 20 人の子供) で、週に 45 分の音楽コースを 2 つ受けました。

介入グループ (n=34) は弦楽器の演奏を「クラスでオーケストラ」で学び、対照グループ (n=35) は標準的なスイスの学校のカリキュラムに従い、「音楽への感受性」のレッスンを行い、集中的な楽器の練習を欠いていました。

研究前または研究中にプロトコールされた課外音楽レッスンを受けた子供たちは、分析から除外されました。

グループは、1 年後 (T1) と 2 年後 (T2) のベースライン (T0) で、認知機能と感覚運動機能を評価する標準化された心理測定テストと音楽性に関するテストを使用して比較されました。

感覚運動から最高レベルの認知活動まで、幅広く多様なスキルと能力をカバーする音楽の練習は、開発の真の原動力です。 これらすべての機能をサポートする脳内の広く分布する領域は、この練習の結果として訓練され、よりよく調整されます. これは、脳の形態と機能の変化を引き起こします。 その結果、定期的に音楽を練習することは、音楽性をはるかに超えたメリットをもたらします。 さまざまな研究結果によると、音楽を練習する子供たちは、言語記憶、言語知能、読解力、視覚空間処理、実行機能、注意力、論理的推論が向上し、一部の著者によれば、数学や IQ および社会的スキルさえも向上します。

認知能力のある子供の発達に対する有益な音楽練習の効果に関する利用可能な証拠は、主に社会経済的および教育的背景が高い親の子供に関係しており[10]、通常はプライベートレッスンの結果です。 さらに、ほとんどの場合、子供は楽器を習うことに興味を持ち、動機付けのバイアスを誘発します。 有益な伝達効果の評価は、一般に限られた数の能力またはスキルに制限されており、アクティブコントロールグループを使用したランダム化比較試験 (RCT) はほとんどありません。

ここで、研究者は、特定のクラス内オーケストラ (OC) プログラム内のクラス設定でさまざまな弦楽器を集中的に練習した子供たちと、クラス全体で同じ量の音楽指導を受けた並行クラスの仲間とを比較しましたが、集中力は欠けていました複雑な楽器のトレーニング。 既存のクラス全体が、OC およびコントロール プログラムにランダムに割り当てられました (クラスターのランダム化)。 この調査は、ジュネーブ地域の人気のある地区にある公立小学校で行われ、音楽の影響と社会経済的背景の影響を混同することは避けられました。

研究者らは、作業記憶、注意力、情報処理、認知的柔軟性、抽象的推論などの音楽練習に強く関与する認知機能、および細かい感覚運動機能が、対照群と比較してOC群で強化された正の伝達効果を引き起こすと予想しました.