Gruppemusikkpraksis forbedrer utviklingen (OC)

Denne 2-årige longitudinelle studien sammenlignet kognitiv og sensorimotorisk utvikling av to grupper barn. Begge gruppene fikk to musikkkurs på 45 minutter per uke i klassemiljø (maks 20 barn per klasse), gitt av profesjonelle musikere.

Intervensjonsgruppene (n=34) lærte å spille strengeinstrumenter «Orchestra in Class», kontrollgruppene (n=35) fulgte standard sveitsisk skolepensum, med «sensibilisering for musikk»-timer, uten fokusert instrumentell praksis.

Barn som mottok protokollbaserte ekstracurricular musikktimer før eller under studien, ble ekskludert fra analysene.

Gruppene ble sammenlignet ved baseline (T0) etter ett år (T1) og etter to år (T2) ved bruk av standardiserte psykometriske tester, evaluering av kognitive og sansemotoriske funksjoner samt tester på musikalitet.

Musikkutøvelse, som dekker et bredt og mangfoldig felt av ferdigheter og evner, fra sansemotoriske til kognitive aktiviteter på høyeste nivå, er en reell drivkraft for utvikling. Vidt spredte områder i hjernen, som støtter alle disse funksjonene, er trent og bedre koordinert som et resultat av denne praksisen. Dette provoserer endringer i morfologien og funksjonen til hjernen. Følgelig gir det å praktisere musikk regelmessig fordeler som går langt utover musikalitet. Resultatene fra ulike studier indikerer at barn som praktiserer musikk viser økt verbal hukommelse, verbal intelligens, lesing, visuell-romlig prosessering, eksekutive funksjoner, oppmerksomhet, logisk resonnement, og ifølge noen forfattere enda bedre matematikk eller til og med IQ og sosiale ferdigheter.

Tilgjengelig bevis på gunstige effekter av musikalsk praksis på kognitiv barns utvikling gjelder hovedsakelig barn av foreldre med høy sosioøkonomisk og pedagogisk bakgrunn [10] og er vanligvis et resultat av privattimer. I tillegg er barnet mesteparten av tiden interessert i å lære et musikkinstrument, noe som induserer en motiverende skjevhet. Evaluering av fordelaktige overføringseffekter begrenser seg generelt til et begrenset antall kapasiteter eller ferdigheter, og randomiserte kontrollerte studier (RCT) med aktive kontrollgrupper er knappe.

Her sammenlignet etterforskerne barn som intensivt praktiserte forskjellige strengeinstrumenter i en klassesetting innenfor et spesifikt Orchestra in Class (OC)-program, med jevnaldrende i parallelle klasser som fikk like mye musikalsk undervisning, også innenfor en hel klasse, men som mangler fokus. trening på et komplekst musikkinstrument. Hele eksisterende klasser ble tildelt tilfeldig til OC- og kontrollprogrammene (klyngerandomisering). Studien fant sted i offentlige barneskoler i populære nabolag i Genève-området, og unngikk å forveksle musikkeffekter med effekter av sosioøkonomisk bakgrunn.

Forskerne forutså at kognitive funksjoner sterkt involvert i musikalsk praksis som arbeidsminne, oppmerksomhet, informasjonsbehandling, kognitiv fleksibilitet og abstrakt resonnement, samt fin sansemotorisk funksjon ville provosere frem forbedrede positive overføringseffekter i OC-gruppen sammenlignet med kontrollgruppen.