La práctica musical grupal mejora el desarrollo (OC)

Este estudio longitudinal de 2 años comparó el desarrollo cognitivo y sensoriomotor de dos grupos de niños. Ambos grupos recibieron dos cursos de música de 45 minutos por semana en un ambiente de clase (máximo 20 niños por clase), impartidos por músicos profesionales.

Los grupos de intervención (n=34) aprendieron a tocar instrumentos de cuerda "Orchestra in Class", los grupos de control (n=35) siguieron el plan de estudios estándar de la escuela suiza, con lecciones de "sensibilización a la música", sin práctica instrumental enfocada.

Los niños que recibieron lecciones de música extraescolares protocolizadas antes o durante el estudio fueron excluidos de los análisis.

Los grupos se compararon al inicio (T0) después de un año (T1) y después de dos años (T2) utilizando pruebas psicométricas estandarizadas, evaluando funciones cognitivas y sensoriomotoras, así como pruebas de musicalidad.

La práctica musical, que abarca un amplio y diverso campo de habilidades y destrezas, desde las actividades sensoriomotrices hasta las cognitivas del más alto nivel, es un auténtico motor de desarrollo. Regiones ampliamente distribuidas en el cerebro, que soportan todas estas funciones, se entrenan y se coordinan mejor como resultado de esta práctica. Esto provoca cambios en la morfología y función del cerebro. En consecuencia, practicar música con regularidad trae beneficios que van mucho más allá de la musicalidad. Los resultados de diversos estudios indican que los niños que practican música muestran una mayor memoria verbal, inteligencia verbal, lectura, procesamiento visoespacial, funciones ejecutivas, atención, razonamiento lógico y, según algunos autores, incluso mejor en matemáticas o incluso coeficiente intelectual y habilidades sociales.

La evidencia disponible de los efectos beneficiosos de la práctica musical en el desarrollo cognitivo infantil se refiere predominantemente a los hijos de padres con un alto nivel socioeconómico y educativo [10] y, por lo general, resulta de lecciones privadas. Además, la mayoría de las veces, el niño está interesado en aprender a tocar un instrumento musical, lo que induce un sesgo motivacional. La evaluación de los efectos de transferencia beneficiosos restringe en general a un número limitado de capacidades o habilidades y los ensayos controlados aleatorios (ECA) con grupos de control activos son escasos.

Aquí, los investigadores compararon a niños que practicaban intensamente diferentes instrumentos de cuerda en un entorno de clase dentro de un programa específico de Orquesta en Clase (OC, por sus siglas en inglés) con compañeros en clases paralelas que recibieron la misma cantidad de instrucción musical, también dentro de una clase completa, pero sin un enfoque específico. entrenamiento en un instrumento musical complejo. Clases enteras existentes fueron asignadas aleatoriamente a los programas OC y Control (aleatorización por grupos). El estudio se llevó a cabo en escuelas primarias públicas de barrios populares del área de Ginebra, evitando confundir los efectos de la música con los efectos del entorno socioeconómico.

Los investigadores anticiparon que las funciones cognitivas fuertemente involucradas en la práctica musical, como la memoria de trabajo, la atención, el procesamiento de la información, la flexibilidad cognitiva y el razonamiento abstracto, así como la función sensoriomotora fina, provocarían efectos de transferencia positivos mejorados en el grupo OC en comparación con el grupo de control.