Prática de música em grupo melhora o desenvolvimento (OC)

Este estudo longitudinal de 2 anos comparou o desenvolvimento cognitivo e sensório-motor de dois grupos de crianças. Ambos os grupos receberam dois cursos de música de 45 minutos por semana em regime de aula (máximo 20 crianças por turma), ministrados por músicos profissionais.

Os grupos de intervenção (n=34) aprenderam a tocar instrumentos de corda "Orquestra na aula", os grupos de controle (n=35) seguiram o currículo escolar padrão suíço, com aulas de "sensibilização à música", sem prática instrumental focada.

As crianças que receberam aulas de música extracurriculares protocoladas antes ou durante o estudo foram excluídas das análises.

Os grupos foram comparados no início (T0) após um ano (T1) e após dois anos (T2) por meio de testes psicométricos padronizados, avaliando funções cognitivas e sensório-motoras, bem como testes de musicalidade.

A prática musical, abrangendo um amplo e diversificado campo de competências e habilidades, desde atividades sensório-motoras até atividades cognitivas de alto nível, é uma verdadeira força motriz para o desenvolvimento. Regiões amplamente distribuídas no cérebro, que suportam todas essas funções, são treinadas e melhor coordenadas como resultado dessa prática. Isso provoca mudanças na morfologia e função do cérebro. Consequentemente, praticar música regularmente traz benefícios que vão muito além da musicalidade. Os resultados de vários estudos indicam que as crianças que praticam música apresentam aumento da memória verbal, inteligência verbal, leitura, processamento visuoespacial, funções executivas, atenção, raciocínio lógico e, segundo alguns autores, matemática ou mesmo QI e habilidades sociais.

As evidências disponíveis de efeitos benéficos da prática musical no desenvolvimento cognitivo da criança referem-se predominantemente a filhos de pais com alto nível socioeconômico e educacional [10] e geralmente resultam de aulas particulares. Além disso, na maioria das vezes, a criança tem interesse em aprender um instrumento musical, induzindo um viés motivacional. A avaliação dos efeitos benéficos da transferência restringe-se, em geral, a um número limitado de capacidades ou habilidades e os ensaios controlados randomizados (ECRs) com grupos de controle ativos são escassos.

Aqui, os pesquisadores compararam crianças que praticavam intensivamente diferentes instrumentos de corda em uma sala de aula dentro de um programa específico de Orchestra in Class (OC) com colegas em classes paralelas que receberam a mesma quantidade de instrução musical, também dentro de uma classe inteira, mas sem foco treinamento em um instrumento musical complexo. Classes inteiras existentes foram designadas aleatoriamente para o OC e os programas de controle (randomização de cluster). O estudo foi realizado em escolas públicas primárias em bairros populares da área de Genebra, evitando confundir os efeitos da música com os efeitos do contexto socioeconômico.

Os pesquisadores previram que as funções cognitivas fortemente envolvidas na prática musical, como memória de trabalho, atenção, processamento de informações, flexibilidade cognitiva e raciocínio abstrato, bem como a função sensório-motora fina, provocariam efeitos de transferência positivos aprimorados no grupo OC em comparação com o grupo controle.