La pratica della musica di gruppo migliora lo sviluppo (OC)

Questo studio longitudinale di 2 anni ha confrontato lo sviluppo cognitivo e sensomotorio di due gruppi di bambini. Entrambi i gruppi hanno ricevuto due corsi di musica di 45 minuti a settimana in classe (massimo 20 bambini per classe), tenuti da musicisti professionisti.

I gruppi di intervento (n=34) hanno imparato a suonare strumenti ad arco "Orchestra in Classe", i gruppi di controllo (n=35) hanno seguito il curriculum scolastico standard svizzero, con lezioni di "sensibilizzazione alla musica", mancando di una pratica strumentale mirata.

I bambini che hanno ricevuto lezioni di musica extrascolastiche protocollate prima o durante lo studio, sono stati esclusi dalle analisi.

I gruppi sono stati confrontati al basale (T0) dopo un anno (T1) e dopo due anni (T2) utilizzando test psicometrici standardizzati, valutando le funzioni cognitive e sensomotorie e test sulla musicalità.

La pratica musicale, coprendo un campo ampio e diversificato di competenze e abilità, dalle attività sensomotorie a quelle cognitive di altissimo livello, è un vero motore di sviluppo. Regioni ampiamente distribuite nel cervello, che supportano tutte queste funzioni, sono allenate e meglio coordinate come risultato di questa pratica. Ciò provoca cambiamenti nella morfologia e nella funzione del cervello. Di conseguenza, praticare regolarmente la musica porta benefici che vanno ben oltre la musicalità. I risultati di vari studi indicano che i bambini che praticano la musica mostrano un aumento della memoria verbale, dell'intelligenza verbale, della lettura, dell'elaborazione visuo-spaziale, delle funzioni esecutive, dell'attenzione, del ragionamento logico e, secondo alcuni autori, anche di matematica migliore o addirittura di QI e abilità sociali.

Le prove disponibili degli effetti benefici della pratica musicale sullo sviluppo cognitivo del bambino riguardano prevalentemente i figli di genitori con un elevato background socioeconomico ed educativo [10] e in genere derivano da lezioni private. Inoltre, la maggior parte delle volte, il bambino è interessato a imparare uno strumento musicale, inducendo un pregiudizio motivazionale. La valutazione degli effetti di trasferimento benefici si limita in generale a un numero limitato di capacità o abilità e gli studi randomizzati controllati (RCT) con gruppi di controllo attivi sono scarsi.

Qui, i ricercatori hanno confrontato i bambini che hanno praticato intensamente diversi strumenti a corda in un contesto di classe all'interno di uno specifico programma di Orchestra in Class (OC), con coetanei in classi parallele che hanno ricevuto la stessa quantità di istruzione musicale, anche all'interno di un'intera classe, ma senza una concentrazione esercitarsi su uno strumento musicale complesso. Intere classi esistenti sono state assegnate in modo casuale ai programmi OC e Control (randomizzazione a grappolo). Lo studio ha avuto luogo nelle scuole primarie pubbliche dei quartieri popolari dell'area di Ginevra, evitando di confondere gli effetti della musica con gli effetti del background socioeconomico.

I ricercatori hanno anticipato che le funzioni cognitive fortemente coinvolte nella pratica musicale come la memoria di lavoro, l'attenzione, l'elaborazione delle informazioni, la flessibilità cognitiva e il ragionamento astratto, così come la funzione sensomotoria fine, avrebbero provocato maggiori effetti di trasferimento positivo nel gruppo OC rispetto al gruppo di controllo.