Gruppemusikpraksis øger udviklingen (OC)

Denne 2-årige longitudinelle undersøgelse sammenlignede kognitiv og sansemotorisk udvikling af to grupper af børn. Begge grupper modtog to musikkurser af 45 minutter om ugen i klassemiljø (maks. 20 børn pr. klasse), givet af professionelle musikere.

Interventionsgrupperne (n=34) lærte at spille strengeinstrumenter "Orchestra in Class", kontrolgrupperne (n=35) fulgte standard schweiziske skolepensum, med "sensibilisering over for musik" lektioner, uden fokuseret instrumental praksis.

Børn, der modtog protokolbestemte ekstracurrikulære musiktimer før eller under undersøgelsen, blev udelukket fra analyserne.

Grupperne blev sammenlignet ved baseline (T0) efter et år (T1) og efter to år (T2) ved hjælp af standardiserede psykometriske test, evaluering af kognitive og sansemotoriske funktioner samt test af musikalitet.

Musikpraksis, der dækker et bredt og mangfoldigt felt af færdigheder og evner, fra sansemotoriske til kognitive aktiviteter på højeste niveau, er en reel drivkraft for udvikling. Udbredte områder i hjernen, som understøtter alle disse funktioner, er trænet og bedre koordineret som følge af denne praksis. Dette fremkalder ændringer i hjernens morfologi og funktion. Følgelig giver det at øve musik regelmæssigt fordele, der rækker langt ud over musikalitet. Resultaterne af forskellige undersøgelser indikerer, at børn, der dyrker musik, viser øget verbal hukommelse, verbal intelligens, læsning, visuel-rumlig bearbejdning, eksekutive funktioner, opmærksomhed, logisk ræsonnement og ifølge nogle forfattere endnu bedre matematik eller endda IQ og sociale færdigheder.

Tilgængelig dokumentation for gavnlige effekter på musikalsk praksis på kognitiv børns udvikling vedrører overvejende børn af forældre med en høj socioøkonomisk og uddannelsesmæssig baggrund [10] og er typisk et resultat af privatundervisning. Derudover er barnet det meste af tiden interesseret i at lære et musikinstrument, hvilket inducerer en motiverende skævhed. Evaluering af gavnlige overførselseffekter begrænser sig generelt til et begrænset antal kapaciteter eller færdigheder, og randomiserede kontrollerede forsøg (RCT'er) med aktive kontrolgrupper er sjældne.

Her sammenlignede efterforskerne børn, der intensivt øvede forskellige strengeinstrumenter i et klassemiljø inden for et specifikt Orchestra in Class (OC)-program, med jævnaldrende i parallelle klasser, der modtog den samme mængde musikalsk undervisning, også inden for en hel klasse, men som mangler fokuseret træning på et komplekst musikinstrument. Hele eksisterende klasser blev tilfældigt tildelt OC- og kontrolprogrammerne (klyngerandomisering). Undersøgelsen fandt sted i offentlige grundskoler i populære kvarterer i Genève-området, hvor man undgår at forveksle musikeffekter med effekter af socioøkonomisk baggrund.

Forskerne forudså, at kognitive funktioner stærkt involveret i musikalsk praksis som arbejdshukommelse, opmærksomhed, informationsbehandling, kognitiv fleksibilitet og abstrakt ræsonnement samt fin sansemotorisk funktion ville fremprovokere forbedrede positive overførselseffekter i OC-gruppen sammenlignet med kontrolgruppen.