群乐练习促进发展 (OC)

这项为期 2 年的纵向研究比较了两组儿童的认知和感觉运动发育。 两个小组每周都在课堂上接受两节 45 分钟的音乐课程（每节课最多 20 名儿童），由专业音乐家提供。

干预组 (n=34) 学习演奏弦乐器“课堂管弦乐队”，对照组 (n=35) 遵循标准的瑞士学校课程，“对音乐敏感”课程，缺乏重点乐器练习。

在研究之前或期间接受规定的课外音乐课程的儿童被排除在分析之外。

在基线 (T0) 一年后 (T1) 和两年后 (T2) 使用标准化的心理测试、评估认知和感觉运动功能以及音乐性测试对这些组进行比较。

音乐练习涵盖广泛多样的技能和能力领域，从最高水平的感觉运动到认知活动，是发展的真正驱动力。 由于这种练习，大脑中支持所有这些功能的分布广泛的区域得到训练并得到更好的协调。 这会引起大脑形态和功能的变化。 因此，定期练习音乐带来的好处远远超出音乐性。 各种研究的结果表明，练习音乐的儿童表现出更强的语言记忆、语言智力、阅读、视觉空间处理、执行功能、注意力、逻辑推理能力，并且根据一些作者的说法，甚至更好的数学甚至智商和社交技能。

关于音乐练习对儿童认知发展有益影响的现有证据主要涉及具有高社会经济和教育背景的父母的孩子 [10]，并且通常来自私人课程。 此外，大多数时候，孩子对学习乐器很感兴趣，从而引发动机偏差。 对有益转移效应的评估通常限制了有限数量的能力或技能，并且很少有具有主动控制组的随机对照试验 (RCT)。

在这里，研究人员将在特定班级管弦乐队 (OC) 计划的班级环境中密集练习不同弦乐器的孩子与平行班级的同龄人进行了比较，他们在整个班级内接受了相同数量的音乐教学，但缺乏专注复杂乐器的训练。 整个现有班级被随机分配给 OC 和控制程序（整群随机化）。 该研究在日内瓦地区热门社区的公立小学进行，避免混淆音乐效果与社会经济背景的影响。

研究人员预计，与对照组相比，与音乐练习密切相关的认知功能，如工作记忆、注意力、信息处理、认知灵活性和抽象推理，以及精细的感觉运动功能，将在 OC 组中激发增强的正迁移效应。