看護学生の自己効力感と不安レベルに対するイメージ手法の効果

看護学生は、将来経験する可能性が高い問題に取り組むための準備とサポートが必要です。 これを念頭に置いて、この研究は、看護学生の自己効力感と不安レベルに対する実践的なコースで適用されるイメージ手法の効果を判断するために実施されました。

この研究は、無作為化対照実験研究として設計されました。 研究には、介入群（学生 40 人）と対照群（学生 45 人）が含まれ、事前テストと事後テストが適用されました。

この研究は、2021 年 2 月から 2021 年 5 月にかけて、トルコの国立大学の健康科学部の看護学科の 2 年生を対象に実施されました。

介入: 学生は、研究と介入の目的と範囲について知らされました。 研究への参加を志願した学生は無作為にグループに分けられました。 その後、事前テストとして、「個人情報フォーム」、「自己効力感 - 有効性スケール」、および「状態特性不安インベントリー」がすべての学生に配布されました。

介入グループ: このグループの生徒には、実験室での練習の日に、レッスンの前に、週に 1 回、4 週間、イメージ技術が適用されました。 研究室での実習は 6 週間でした。 最初の週に事前テストが行​​われ、続いて 4 週間の画像技術が行われ、最終週に事前テストが行​​われました。 画像技術の各アプリケーションでは、スキルの練習を必要とする臨床現場で遭遇する可能性のある 4 つのシナリオが 30 分間使用されました (表 1)。

画像技術は、看護と画像技術の専門知識と訓練を受けた第二著者によって適用されました。 イメージ技法の段階には、適切な環境の準備、生徒の準備、バックグラウンド ミュージック (ネイ サウンド) の設定、リラクゼーション、技法への集中、想像される状況の視覚化、個人への肯定的で建設的な表現の負荷、想像された状況から生徒の気をそらし、リラックスしてセッションを終了します。

対照群: この群の生徒には何の介入も行われませんでした。 事後テストの後、コントロール グループの生徒はイメージ技術に関するビデオを見せられました。これにより、生徒が疎外されていると感じたり能力が低下したりしないようにし、生徒間の偏見を減らすこともできました。

この研究は、適用前後のアンケートから得られた自己効力感と状態および特性の不安レベルです。 イメージ技術の適用前後で、生徒の自己効力感と特性不安の平均スコアに差はありませんでしたが (p=0.515, p=0.456)、介入群の生徒の状態不安の平均スコアは、適用後に有意に減少したことが判明しました (p=0.044)。

この研究の結果は、イメージ技術が看護学生の状態不安レベルの有意な減少をもたらした一方で、特性不安と自己効力感レベルは影響を受けなかったことを示しています. 看護学生の基本的なスキルの練習トレーニングにおけるイメージ技術の有効性を評価する文献には、限られた研究しかありません。 そのため、本研究の成果は看護職への貢献が期待されます。