Влияние техники воображения на уровень самоэффективности и тревожности студентов-медсестер

Студенты-медсестры должны быть подготовлены и поддерживаться для решения проблем, с которыми они могут столкнуться в будущем. Имея это в виду, это исследование было проведено для определения влияния техники воображения, применяемой на практических курсах, на уровень самоэффективности и тревожности студентов-медсестер.

Это исследование было разработано как рандомизированное контролируемое экспериментальное исследование. Исследование включало интервенционную (40 студентов) и контрольную (45 студентов) группы, а также применялось предварительное и пост-тестирование.

Исследование проводилось в период с февраля 2021 года по май 2021 года со студентами второго курса отделения сестринского дела факультета медицинских наук государственного университета Турции.

Вмешательства: студенты были проинформированы о цели и объеме исследования и вмешательства. Студенты, изъявившие желание принять участие в исследовании, были рандомизированы в группы. После этого всем учащимся в качестве предварительного теста были розданы «Форма личной информации», «Шкала самоэффективности-эффективности» и «Опросник тревожных состояний».

Группа вмешательства: Техника образов применялась к студентам этой группы в день лабораторной практики, перед уроком, один раз в неделю в течение 4 недель. Лабораторная практика длилась 6 недель. Предварительное тестирование проводилось в первую неделю, затем следовали 4 недели техники визуализации, а предварительное тестирование проводилось в последнюю неделю. При каждом применении метода визуализации в течение 30 минут использовались четыре сценария, которые могли возникнуть в клинической практике и требовали отработки навыков (таблица 1).

Техника воображения была применена вторым автором, который имел опыт и подготовку в области ухода за больными и техники воображения. Этапы техники воображения включали в себя подготовку подходящей обстановки, подготовку учащихся, постановку фоновой музыки (звук ней), расслабление, сосредоточение внимания на технике, визуализацию ситуации, которую необходимо представить, загрузку позитивных и конструктивных выражений личности, отвлечение ученика от воображаемой ситуации, расслабление и окончание занятия.

Контрольная группа: Студенты этой группы не подвергались никакому вмешательству. После пост-теста учащимся контрольной группы был показан видеоролик о технике воображения, чтобы они не чувствовали себя исключенными и менее компетентными, а также чтобы уменьшить возможную предвзятость среди учащихся.

Это исследование самоэффективности-достаточности и уровней тревожности состояния и черты, полученных из анкеты до и после применения. При этом различий в средних баллах самоэффективности-достаточности и личностной тревожности студентов до и после применения методики образов не было (р=0,515, р=0,456) было установлено, что средний балл ситуационной тревожности студентов группы вмешательства значительно снизился после применения (р=0,044).

Результаты этого исследования показывают, что техника воображения привела к значительному снижению уровня тревожности состояния у студентов-медсестер, в то время как уровни личностной тревожности и самоэффективности-эффективности не пострадали. В литературе имеется лишь ограниченное количество исследований, посвященных оценке эффективности техники воображения при обучении базовым практическим навыкам студентов-медсестер. Поэтому ожидается, что результаты этого исследования будут способствовать развитию профессии медсестры.