Het effect van imaginatietechniek op zelfeffectiviteit, effectiviteit en angstniveaus van studenten verpleegkunde

Studenten verpleegkunde moeten worden voorbereid en ondersteund om problemen aan te pakken die ze in de toekomst waarschijnlijk zullen tegenkomen. Met dit in het achterhoofd is dit onderzoek uitgevoerd om het effect te bepalen van imaginatietechniek toegepast in praktische cursussen op de zelfeffectiviteit-effectiviteit en angstniveaus van de verpleegkundestudenten.

Dit onderzoek was opgezet als een gerandomiseerde gecontroleerde experimentele studie. Het onderzoek omvatte interventie- (40 studenten) en controlegroepen (45 studenten) en er werd een pre- en post-test toegepast.

Het onderzoek is tussen februari 2021 en mei 2021 uitgevoerd bij tweedejaarsstudenten van de afdeling Verpleegkunde van de faculteit Gezondheidswetenschappen van een staatsuniversiteit in Turkije.

Interventies: De studenten werden geïnformeerd over het doel en de reikwijdte van het onderzoek en de interventie. Studenten die vrijwillig deelnamen aan het onderzoek werden gerandomiseerd in groepen verdeeld. Daarna werden het 'Persoonlijk informatieformulier', de 'Self-Effectiveness-Efficacy Scale' en 'State-Trait Anxiety Inventory' uitgedeeld aan alle studenten als pre-test.

Interventiegroep: De imaginatietechniek werd toegepast op de studenten in deze groep op de dag van de laboratoriumoefening, vóór de les, eenmaal per week gedurende 4 weken. De laboratoriumpraktijk bestond uit 6 weken. Pre-test werd uitgevoerd in de eerste week, gevolgd door 4 weken beeldvormingstechniek, en de pre-test werd uitgevoerd in de laatste week. Bij elke toepassing van de imaginatietechniek werden gedurende 30 minuten vier scenario's gebruikt die in de klinische praktijk konden worden aangetroffen en waarvoor vaardigheidsoefeningen nodig waren (tabel 1).

De beeldtechniek werd toegepast door de tweede auteur die expertise en training had in verpleging en beeldtechniek. De stadia van de imaginatietechniek omvatten het voorbereiden van een geschikte omgeving, het voorbereiden van de studenten, het opzetten van de achtergrondmuziek (ney-geluid), ontspanning, het focussen op de techniek, het visualiseren van de situatie die moet worden voorgesteld, het laden van positieve en constructieve uitdrukkingen op het individu, de student afleiden van de ingebeelde situatie, ontspanning en het beëindigen van de sessie.

Controlegroep: Er werd geen interventie uitgevoerd op de studenten in deze groep. Na de post-test kregen studenten in de controlegroep een video over beeldtechniek te zien, zodat ze zich niet buitengesloten en minder competent zouden voelen en ook om mogelijke vooringenomenheid bij de studenten te verminderen.

Deze studie zijn self-efficacy-sufficiency en state- en trait-angstniveaus verkregen uit de vragenlijst voor en na de toepassing. Hoewel er geen verschil was in de gemiddelde scores van zelfredzaamheid-toereikendheid en trekangst van de leerlingen voor en na de toepassing van de imaginatietechniek (p=0,515, p=0.456), werd vastgesteld dat de gemiddelde score van toestandsangst van de studenten in de interventiegroep significant afnam na de toepassing (p=0.044).

De resultaten van deze studie laten zien dat de imaginatietechniek resulteerde in een significante afname van de toestandsangstniveaus van de verpleegkundestudenten, terwijl de eigenschapsangst en zelfeffectiviteit-effectiviteitsniveaus niet werden beïnvloed. Er zijn slechts beperkte studies in de literatuur die de effectiviteit van imaginatietechniek evalueren in de basisvaardigheidstraining van studenten verpleegkunde. Daarom wordt verwacht dat de resultaten van dit onderzoek zullen bijdragen aan het beroep van verpleegkundige.