ライフ スキル ブート キャンプ スタディ (LEVELUP2) (LEVELUP2)

持続的な経済成長と社会の進歩における高等教育の役割は重要です。 高等教育機関 (HEI) は、重要な「未来の形成者」の設定として、有能な若者、将来の労働力、およびリーダーの大部分を受け入れます (Cawood, Dooris, & Powell, 2010; Suárez-Reyes, Muñoz Serrano, & Van den Broucke, 2019)。 . 高等教育機関は、複雑で地球規模の環境および社会的課題に対処するためのスキルを変革および拡大する力を若者に与えることができるため、大学への入学は若者にとって転機となります。

目標を設定して達成する能力、感情を制御する能力、敏捷性と適応力を発揮する能力、対人関係を管理する能力などのソフトスキルは、現在、世界的な経済的および社会的課題に取り組むための新たな傾向になっています (世界経済フォーラム、2016; 組織のための組織)経済協力と開発、2019 年）。 さらに、精神的および身体的健康、幸福、適応に関連するソフトスキルは、近年ますます関心が高まっており、Covid-19 パンデミックに直面してレジリエンスを構築するという新たなニーズに照らして、さらに重要になっています。将来の危機への備え (Bauer, et al. 2021; Liang, et al. 2020; Nearchou, et al. 2020; Rousseau, & Miconi, 2020)。

ソフト スキルの重要性にもかかわらず、証拠は「スキル ギャップ」を裏付けています。これは、若者が職場で非常に重要なソフト スキルを欠いていることを意味します (Noah, & Aziz, 2020)。 高等教育の学生は一般に、将来の職業でうまくいくために優れた技術的学問的スキルを身に付けて卒業しますが、高等教育の卒業生が職場で成功するために不可欠な十分なソフトスキルも身につけているかどうかについては、大いに議論されています (Noah, & Aziz, 2020)。

個人の学業成績、仕事の成果、およびメンタルヘルスに対するこれらの課題を考えると、人生の成功に必要なリソースを学生に提供することをお勧めします. これらのスキルがコミュニティにとってますます重要な関心事になるにつれて、より広い学生コミュニティのニーズに対応する方法で関連情報を学習し、スキルを実践することによって、学問的文脈の中でそれらをどのように拡張するかが適切な問題になります.

これらの状況に対処するために、さまざまなタイプのスキルトレーニング介入/HE 内の能力ベースの教育が作成され、学生が自己開発のためのスキルを開発するのを支援します (例: Rubens et al., 2018) およびメンタルヘルス症状の緩和/メンタルヘルスの促進 (メタ分析については、Conley, Durlak, & Kirsch, 2015; Conley et al., 2017; Yusufov et al., 2019 を参照)。 現在の調査結果は、a) 特定の要素 (コーピング スキル トレーニングまたは CBT、ストレス管理のためのリラクゼーション テクニックなど、Yusufov et al., 2019) を組み込むこと、および b) 監督下のスキル トレーニングなどの特定のトレーニング方法論 (Conley、Durlak、および Kirsch、 2015) または短期/簡単なトレーニング (Yusufov et al., 2019) は、学生にとって有益であり、これらの介入を HE のコンテキストに統合する可能性を高める可能性があります。

介入の有効成分を決定することに加えて、HE コンテキスト内でそのような介入を調整および統合するための最良の方法論など、実用的な課題を定義することも重要です (Conley et al., 2017)。 学生を積極的な役割に就かせて自己啓発の目標と実践を体系的かつガイド付きの形で定義する特定のシステムと実践を特定するには、継続的な研究が必要です。

過去数十年の間に、すべての生徒の個人的な能力を促進するために提供されるサポートのレベルとコンテキストの役割を考慮したアプローチとして、介入の多層フレームワークに対する注目が高まっています (Jimerson, Burns, & VanDerHeyden, 2015 ; Arora et al. 2019)。 EU が資金提供するプロジェクト LEVEL-UP (Ref: 2020-1-CY01-KA203-065985) は、この種のロジックに基づいており、直線的で進歩的な方法に従う 3 レベルのサポート システムにある革新的なフレームワークの開発を目指しています。広い用途から狭い用途まで。 プロジェクトの概念化によると、レベル 1 の学生は、入門コースを通じて、横断的スキルに関する最新の科学的知識を得る機会を得ることができます。 このコースを通じて、学生はこれらのスキルについて内省し、個別スキル開発計画 (ISDP) を作成することができます。 入門コースを修了すると、各学生は、段階的でガイド付きのマルチコンテキストの実践的なトレーニングを通じて、特定の横断的スキル (ISDP に基づく) を広げ、深める機会を得ることができます。 具体的には、学生は高等教育機関 (レベル 2) 内の専門家が提供するスキル開発プログラム (グループベース) に登録し、実践し、適用し、フィードバックを通じて改善することができます。 最後に、レベル 3 では、レベル 2 の参加者は、自己およびインストラクターの評価を通じて、特定のスキル分野で重大な課題を提示していると特定され、より集中的で個別化された支援プログラムの下でこれらのスキルを開発および強化することができます。

現在の研究は LEVEL UP プロジェクトの一部であり、その焦点は、提案されたフレームワークの 2 つのレベルの結合をテストすることです。レベル 1 の学生は、研究に基づいたソフトスキルに関する知識を取得し、これらのスキルの習得レベルについて内省します。レベル 2 では、集中的で監督されたスキル トレーニングへの参加を通じて、特定のスキルを開発します。 この調査の主な目的は、レベル 2 をスタンドアロンの低強度スキル トレーニング (前提条件なし) として、および 2 レベル システム (レベル 1 を前提条件として) の一部として提供することの実現可能性を判断することです。レベル 2 に参加するには）。 具体的には、一連のグループベースのソフトスキルトレーニングを大学の教育業務に組み込むことの実現可能性と受容性を検討することを目的としています。 これらのトレーニングでは、次の 3 つの重要なソフト スキル トレーニング トピックを取り上げます。a) 感情を制御する方法、b) 効果的な方法で他者とやり取りする方法、c) 柔軟性と回復力を構築する方法。

研究の目的/目的

この調査の目的は、高等教育の学生向けの一連のソフトスキル トレーニングである「ライフ スキル ブート キャンプ」の受容性と実現可能性を評価することです。 受け入れ可能性と実現可能性は、トレーニングに参加する学生とトレーニングを提供するトレーナーを含む利害関係者の観点から検討されます。 この研究の具体的な目的は次のとおりです。

1. スキルトレーニングの実現可能性と受容性を判断する

   1. 実行可能な採用率と拒否率の推定。
   2. 完了率、欠損データ、学生が報告した社会的満足度などの主要な結果ドメインを測定します。
   3. コースリソースの受け入れ可能性とこれに影響を与える要因を決定します。
   4. 高度に専門化されたソフトスキルトレーニングに参加する参加者の意欲を測定します。
   5. ブートキャンプが独立したトレーニングとして受け入れられるかどうかを判断します。

2. 「ライフ スキル ブート キャンプ」が学生の個人的および専門的な能力開発に付加価値を与えるのはどのような条件かを特定します。

   a.学生がブートキャンプトレーニングの有用性を認識したことに関連する前例を記録します。 具体的には、以前に関連する経験を持つ学生 (以前の入門ソフトスキルコースのフォローアップとしてブートキャンプトレーニングを受ける) と関連する経験のない学生の両方の視点が、トレーニングの有用性の観点から評価されます。

3. 2 レベルのソフト スキル介入を実施した後、HE 学生のソフト スキルとメンタルヘルスの予備的な変化を評価します。

   1. 入門コース (レベル 1) の前とソフト スキル ブートキャンプ (レベル 2) の後のポジティブなメンタルヘルス、うつ病、不安、ストレスの変化を調べる (NL のみ)。
   2. ソフト スキル ブートキャンプ (レベル 2) (NL のみ) 前後の社会的、感情の調整、対処、回復力のスキルの変化を分析する。