Life Skills Boot Camp -tutkimus (LEVELUP2) (LEVELUP2)

Korkea-asteen koulutuksen rooli kestävässä talouskasvussa ja yhteiskunnallisessa kehityksessä on ratkaiseva. Avainkorkeakoulut (korkeakoulut) ovat avainasemassa "tulevaisuuden muovaajia" ja isännöivät huomattavan osan lahjakkaista nuorista, tulevaisuuden työvoimasta ja johtajista (Cawood, Dooris ja Powell, 2010; Suárez-Reyes, Muñoz Serrano ja Van den Broucke, 2019) . Yliopistoon pääsy merkitsee nuorille käännekohtaa, sillä korkeakoulut voivat antaa nuorille mahdollisuuden muuttaa ja laajentaa taitojaan hallita monimutkaisia ​​ja globaaleja ympäristö- ja yhteiskunnallisia haasteita.

Pehmeät taidot, kuten kyky asettaa tavoitteita ja saavuttaa niitä, säädellä tunteita, osoittaa ketteryyttä ja sopeutumiskykyä sekä hallita ihmissuhteita, ovat nyt nouseva trendi globaaleihin taloudellisiin ja yhteiskunnallisiin haasteisiin vastaamisessa (World Economic Forum, 2016; Organisation for Taloudellinen yhteistyö ja kehitys, 2019). Lisäksi henkiseen ja fyysiseen terveyteen, hyvinvointiin ja sopeutumiseen liittyvät pehmeät taidot ovat herättäneet kasvavaa kiinnostusta viime vuosina, ja niistä on tullut entistä kriittisempiä, kun esiin tulee tarve rakentaa sietokykyä Covid-19-pandemiaa vastaan ​​ja valmistautuminen tuleviin kriiseihin (Bauer, et al. 2021; Liang, ym. 2020; Nearchou, ym. 2020; Rousseau, & Miconi, 2020).

Pehmeiden taitojen tärkeydestä huolimatta todisteet vahvistavat "taitojen puutteen", mikä tarkoittaa, että nuorilta puuttuu pehmeät taidot, jotka ovat erittäin tärkeitä työpaikalla (Noah, & Aziz, 2020). Vaikka korkeakouluopiskelijat yleensä valmistuvat erinomaisilla teknisillä akateemisilla taidoilla pärjätäkseen hyvin tulevassa ammatissaan, kiistellään siitä, ovatko korkeakoulututkinnon suorittaneet myös kehittäneet riittävät pehmeät taidot, jotka ovat välttämättömiä menestyäkseen hyvin työpaikalla (Noah, & Aziz, 2020).

Kun otetaan huomioon nämä yksilön akateemiseen suoritukseen, työsuoritukseen ja mielenterveyteen kohdistuvat haasteet, olisi suositeltavaa varustaa opiskelijat elämässä menestymiseen tarvittavilla resursseilla. Kun näistä taidoista tulee yhä tärkeämpiä yhteisöille, tulee tärkeä kysymys, kuinka niitä voidaan laajentaa akateemisessa kontekstissa oppimalla asiaankuuluvaa tietoa ja harjoittelemalla taitoja tavalla, joka vastaa laajemman opiskelijayhteisön tarpeita.

Tällaisten tilanteiden ratkaisemiseksi korkeakoulun sisällä on luotu erilaisia ​​taitoharjoittelutoimenpiteitä / osaamisperusteista koulutusta, joiden avulla opiskelijat voivat kehittää taitoja itsensä kehittämiseen (esim. Rubens et al., 2018) ja mielenterveysoireiden lievitys/mielenterveyden edistäminen (metaanalyysit katso Conley, Durlak ja Kirsch, 2015; Conley et al., 2017; Yusufov et al., 2019). Nykyiset havainnot viittaavat siihen, että a) sisältää erityisiä komponentteja (kuten selviytymistaitojen koulutus tai CBT ja rentoutumistekniikat stressinhallintaan, Yusufov et al., 2019) ja b) erityisiä koulutusmenetelmiä, kuten ohjattua taitoharjoittelua (Conley, Durlak ja Kirsch, 2015) tai lyhytaikaiset/lyhyet koulutukset (Yusufov et al., 2019) voivat olla hyödyllisiä opiskelijoille ja lisätä näiden interventioiden integroinnin toteutettavuutta korkeakoulun kontekstiin.

Interventioiden aktiivisten ainesosien määrittämisen lisäksi myös käytännön haasteiden, kuten parhaiden menetelmien, tällaisten interventioiden koordinoimiseksi ja integroimiseksi korkeakoulun kontekstiin, määritteleminen on avainasemassa (Conley et al., 2017). Jatkuvaa tutkimusta tarvitaan sellaisten erityisten järjestelmien ja käytäntöjen tunnistamiseksi, jotka asettavat opiskelijat aktiiviseen rooliin määrittämään itsensä kehittämistavoitteita ja harjoittelemaan systemaattisesti ja ohjatussa muodossa joitakin näistä pehmeistä taidoista tosielämässä.

Viime vuosikymmeninä on noussut esiin lisääntyvä huomio monitasoisiin interventioiden kehyksiin lähestymistapana, joka ottaa huomioon kontekstin roolin ja tarjotun tuen tason helpottaakseen kaikkien opiskelijoiden henkilökohtaista osaamista (Jimerson, Burns & VanDerHeyden, 2015). Arora ym. 2019). EU-rahoitteinen hanke LEVEL-UP (viite: 2020-1-CY01-KA203-065985) perustuu tällaiseen logiikkaan ja pyrkii kehittämään innovatiivisen viitekehyksen, joka perustuu 3-tasoiseen tukijärjestelmään, joka noudattaa lineaarista, progressiivista tapaa. alkaen laajemmasta sovelluksesta suppeampaan. Projektin konseptisoinnin mukaan tasolla 1 opiskelijalla on mahdollisuus hankkia ajankohtaista tieteellistä tietoa poikittaiskyvyistä johdantokurssin kautta. Tämän kurssin kautta opiskelijat voivat pohtia itseään näitä taitojaan ja kehittää yksilöllisen taitojen kehittämissuunnitelman (ISDP). Johdantokurssin suoritettuaan jokaisella opiskelijalla on mahdollisuus laajentaa ja syventää erityisiä poikittaistaitojaan (oman ISDP:n perusteella) vaiheittaisen, ohjatun ja monialaisen käytännön harjoittelun avulla. Erityisesti opiskelijat voivat ilmoittautua korkeakoulun asiantuntijoiden (taso 2) tarjoamiin taitojen kehittämisohjelmiin (ryhmäpohjaisiin), harjoitella, soveltaa ja jalostaa niitä palautteen avulla. Lopuksi tasolla 3 tason 2 osallistujat, jotka itse- ja ohjaajaarvioinnin perusteella todetaan aiheuttavan merkittäviä haasteita tietyillä osaamisalueilla, voisivat kehittää ja lujittaa näitä taitoja intensiivisemmän ja yksilöllisemmän tukiohjelman puitteissa.

Tämä tutkimus on osa LEVEL UP -projektia ja sen tavoitteena on testata ehdotetun viitekehyksen kahden tason yhteyttä: tasolla 1 opiskelijat saavat tutkimuksellista tietoa pehmeistä taidoista ja itsetutkiskelua näiden taitojen hallinnan tasosta. , ja tasolla 2 he kehittävät erityistaitoja osallistumalla intensiiviseen ja ohjattuun taitokoulutukseen. Tämän tutkimuksen ensisijaisena tavoitteena on selvittää tason 2 toteutettavuus itsenäisenä matalan intensiteetin taitoharjoitteluna (ilman edellytyksiä) ja osana kaksitasoista järjestelmää (taso 1 edellytyksenä osallistua tasolle 2). Erityisesti pyrimme tutkimaan, onko mahdollista ja hyväksyttävyyttä sisällyttää joukko ryhmäpohjaisia ​​softammattikoulutuksia yliopiston koulutustoimintoihin. Nämä koulutukset kattavat kolme keskeistä pehmeiden taitojen koulutusaihetta: a) kuinka säädellä tunteita, b) kuinka olla vuorovaikutuksessa muiden kanssa tehokkaalla tavalla ja c) tapoja kehittää joustavuutta ja kestävyyttä.

Opintojen tavoitteet/tavoitteet

Tämän tutkimuksen tavoitteena on arvioida "Life Skills Boot Camp" -koulutussarjan, korkeakouluopiskelijoille tarkoitetun soft skill -koulutussarjan hyväksyttävyyttä ja toteutettavuutta. Hyväksyttävyyttä ja toteutettavuutta selvitetään sidosryhmien, mukaan lukien koulutuksiin osallistuvien opiskelijoiden ja niitä järjestävien kouluttajien, näkökulmasta. Tutkimuksen erityistavoitteet ovat:

1. Määritä taitojen koulutuksen toteutettavuus ja hyväksyttävyys

   1. arvioida mahdollisia rekrytointi- ja kieltäytymisprosentteja.
   2. mittaamalla keskeisiä tulosalueita, kuten valmistumisasteita, puuttuvia tietoja, opiskelijoiden ilmoittamia sosiaalisen tyytyväisyyden mittareita.
   3. kurssiresurssien ja siihen vaikuttavien tekijöiden hyväksyttävyyden määrittäminen.
   4. mittaamalla osallistujien halukkuutta osallistua pitkälle erikoistuneeseen pehmeiden taitojen koulutukseen.
   5. sen määrittäminen, ovatko harjoitusleirit hyväksyttävissä itsenäisiksi harjoituksiksi.

2. Tunnista, millä ehdoilla "Elämätaitojen boot camp" tuo lisäarvoa opiskelijoiden henkilökohtaiselle ja ammatilliselle kehitykselle

   a. tallentaa opiskelijoiden kokemaan boot camps -koulutusten hyödyllisyyteen liittyviä edellytyksiä. Erityisesti koulutuksen hyödyllisyyden kannalta arvioidaan sekä opiskelijoiden, joilla on aikaisempaa asianmukaista kokemusta (jolla on boot camps -harjoittelu edellisen johdantokurssin jälkeen) että opiskelijoiden, joilla ei ole vastaavaa kokemusta, näkökulmia.

3. Arvioi korkeakouluopiskelijoiden pehmeiden taitojen ja mielenterveyden alustavia muutoksia kaksitasoisen pehmeän osaamisen intervention toteuttamisen jälkeen.

   1. Positiivisen mielenterveyden, masennuksen, ahdistuneisuuden ja stressin muutosten tarkastelu ennen peruskurssia (taso 1) ja pehmyttaitojen bootleirien jälkeen (taso 2) (vain NL).
   2. Analysoidaan muutoksia sosiaalisissa, tunteiden säätelyssä, selviytymis- ja resilienssitaidoissa ennen ja jälkeen pehmeiden taitojen bootleirien (taso 2) (vain NL).