Life Skills Boot Camp Study (LEVELUP2) (LEVELUP2)

Úloha vysokoškolského vzdělávání v udržitelném hospodářském růstu a sociálním pokroku je kritická. Vysokoškolské instituce (HEI) jako klíčová prostředí „budoucích tvůrců“ hostí významnou část talentované mládeže, budoucí pracovní síly a vůdce (Cawood, Dooris a Powell, 2010; Suárez-Reyes, Muñoz Serrano & Van den Broucke, 2019) . Vstup na univerzitu znamená pro mládež zlomový bod, protože vysoké školy mohou umožnit mladým lidem transformovat a rozšiřovat dovednosti ke zvládání složitých a globálních environmentálních a společenských výzev.

Měkké dovednosti, jako je schopnost stanovovat si cíle a dosahovat jich, regulovat emoce, prokazovat agilitu a přizpůsobivost a řídit mezilidské vztahy, jsou nyní nově vznikajícím trendem pro řešení globálních ekonomických a společenských výzev (World Economic Forum, 2016; Organization for Hospodářská spolupráce a rozvoj, 2019). Kromě toho se v posledních letech těší rostoucímu zájmu o měkké dovednosti související s duševním a fyzickým zdravím, duševní pohodou a přizpůsobením se a staly se ještě kritičtějšími v kontextu vznikajících potřeb vybudovat odolnost vůči pandemii Covid-19 a příprava na budoucí krize (Bauer, et al. 2021; Liang, et al. 2020; Nearchou, et al. 2020; Rousseau, & Miconi, 2020).

Navzdory důležitosti měkkých dovedností důkazy potvrzují „mezera v dovednostech“, což znamená, že mládeži chybí měkké dovednosti, které jsou na pracovišti velmi důležité (Noah, & Aziz, 2020). Přestože studenti VSV běžně absolvují s vynikajícími technickými akademickými dovednostmi, aby se jim ve své budoucí profesi dobře dařilo, je velmi diskutováno, zda si absolventi vysokoškolského vzdělávání také vypěstovali dostatečné měkké dovednosti nezbytné k tomu, aby se jim na pracovišti dobře dařilo (Noah & Aziz, 2020).

Vzhledem k těmto problémům s akademickým výkonem jednotlivců, pracovními úspěchy a duševním zdravím by bylo vhodné vybavit studenty zdroji potřebnými pro životní úspěch. Vzhledem k tomu, že se tyto dovednosti stávají stále více středem zájmu komunit, stává se aktuální otázkou, jak je rozšířit v akademickém kontextu učením se relevantním informacím a procvičováním dovedností způsobem, který odpovídá potřebám širší studentské komunity.

Pro řešení těchto situací byly vytvořeny různé typy intervencí pro nácvik dovedností/vzdělávání založené na kompetencích v rámci VŠ, které mají studentům pomoci rozvíjet dovednosti pro seberozvoj (např. Rubens et al., 2018) a zmírnění symptomů duševního zdraví/podpora duševního zdraví (metaanalýzy viz Conley, Durlak, & Kirsch, 2015; Conley et al., 2017; Yusufov et al., 2019). Současná zjištění naznačují, že a) začlenění specifických složek (jako je trénink dovedností zvládání nebo CBT a relaxační techniky pro zvládání stresu, Yusufov et al., 2019) ab) specifické tréninkové metodiky, jako je trénink dovedností pod dohledem (Conley, Durlak a Kirsch, 2015) nebo krátkodobá/krátká školení (Yusufov et al., 2019) mohou být pro studenty přínosem a zvýšit proveditelnost integrace těchto intervencí do kontextu VŠ.

Kromě stanovení aktivních složek intervencí má klíčový význam také definování pragmatických výzev, jako jsou nejlepší metodiky pro koordinaci a integraci takových intervencí v kontextu VŠ (Conley et al., 2017). Je třeba pokračovat ve výzkumu, aby bylo možné identifikovat specifické systémy a postupy, které uvedou studenty do aktivní role při definování cílů seberozvoje a systematické a řízené formě procvičování některých těchto měkkých dovedností v prostředí reálného života.

Během posledních desetiletí se objevila vzrůstající pozornost směrem k vícevrstvým rámcům intervencí jako přístup, který bere v úvahu roli kontextu a úroveň poskytované podpory, aby se usnadnily osobní kompetence všech studentů (Jimerson, Burns, & VanDerHeyden, 2015 Arora et al. 2019). Projekt LEVEL-UP financovaný EU (Ref: 2020-1-CY01-KA203-065985) je založen na tomto druhu logiky a jeho cílem je vyvinout inovativní rámec, který spočívá ve 3-úrovňovém systému podpory, který sleduje lineární, progresivní způsob. , počínaje širší aplikací po užší. Podle konceptualizace projektu budou mít studenti v úrovni 1 možnost získat aktuální vědecké poznatky o transverzálních dovednostech prostřednictvím úvodního kurzu. Prostřednictvím tohoto kurzu budou studenti schopni sebereflexe těchto dovedností a vypracují si individuální plán rozvoje dovedností (ISDP). Po absolvování úvodního kurzu bude mít každý student možnost rozšířit si i prohloubit specifické průřezové dovednosti (na základě svého ISDP) prostřednictvím postupného, ​​řízeného a multikontextového praktického výcviku. Konkrétně se studenti budou moci zapsat do programů rozvoje dovedností (skupinových) nabízených odborníky v rámci VŠ (úroveň 2), procvičovat, uplatňovat a zdokonalovat je prostřednictvím zpětné vazby. A konečně, na úrovni 3 by účastníci úrovně 2, kteří byli na základě sebehodnocení a hodnocení instruktorem identifikováni jako osoby, které představují významné výzvy ve specifických oblastech dovedností, mohli tyto dovednosti rozvíjet a upevňovat v rámci intenzivnějšího a individualizovaného podpůrného programu.

Tato studie je součástí projektu LEVEL UP a jejím cílem je otestovat spojení dvou úrovní navrhovaného rámce: na úrovni 1 studenti získají výzkumně informované znalosti o měkkých dovednostech a sebereflexi na úrovni zvládnutí těchto dovedností a na úrovni 2 rozvíjejí specifické dovednosti prostřednictvím účasti na intenzivním školení dovedností pod dohledem. Primárním cílem této studie je zjistit proveditelnost poskytování úrovně 2 jako samostatného tréninku dovedností s nízkou intenzitou (bez předpokladů) a jako součásti dvouúrovňového systému (úroveň 1 jako předpoklad pro účastnit se úrovně 2). Konkrétně se zaměřujeme na prozkoumání proveditelnosti a přijatelnosti začlenění řady skupinových školení měkkých dovedností do univerzitních vzdělávacích operací. Tato školení pokrývají tři zásadní témata školení měkkých dovedností: a) jak regulovat emoce, b) jak efektivně komunikovat s ostatními ac) způsoby, jak budovat flexibilitu a jejich odolnost.

Studijní záměry

Cílem této studie je posoudit přijatelnost a proveditelnost „Life Skills Boot Camp“, série školení měkkých dovedností pro studenty vysokých škol. Přijatelnost a proveditelnost bude zkoumána z pohledu zainteresovaných stran, včetně studentů účastnících se školení a školitelů, kteří je poskytují. Konkrétní cíle studie jsou:

1. Určete proveditelnost a přijatelnost školení dovedností

   1. odhadu proveditelného náboru a míry odmítnutí.
   2. měření klíčových oblastí výsledků, jako je míra dokončení, chybějící údaje, míry sociální spokojenosti uváděné studenty.
   3. stanovení přijatelnosti zdrojů kurzu a faktorů, které to ovlivňují.
   4. měření ochoty účastníků zúčastnit se vysoce specializovaných školení měkkých dovedností.
   5. stanovení přijatelnosti výcvikových táborů jako samostatného výcviku.

2. Zjistěte, za jakých podmínek má „Boot camp životních dovedností“ přidanou hodnotu pro osobní a profesní rozvoj studentů

   A. zaznamenávání předchůdců spojených se studenty vnímanou užitečností výcvikových táborů. Konkrétně budou z hlediska užitečnosti školení hodnoceny perspektivy jak studentů s předchozími relevantními zkušenostmi (s výcvikem na bootcampu v návaznosti na předchozí úvodní kurz měkkých dovedností), tak studentů bez relevantních zkušeností.

3. Zhodnotit předběžné změny v měkkých dovednostech a duševním zdraví studentů VŠ po implementaci dvouúrovňové intervence měkkých dovedností.

   1. Zkoumání změn pozitivního duševního zdraví, deprese, úzkosti a stresu před úvodním kurzem (úroveň 1) a po bootcampech měkkých dovedností (úroveň 2) (pouze NL).
   2. Analýza změn v sociálních dovednostech, regulaci emocí, zvládání a odolnosti před a po bootcampech měkkých dovedností (úroveň 2) (pouze NL).