생활 기술 부트 캠프 학습(LEVELUP2) (LEVELUP2)

지속적인 경제 성장과 사회 발전에서 고등 교육의 역할은 매우 중요합니다. 주요 '미래 형성자' 설정으로서 HEI(HE 기관)는 재능 있는 청소년, 미래 인력 및 리더의 상당 부분을 수용합니다(Cawood, Dooris, & Powell, 2010; Suárez-Reyes, Muñoz Serrano, & Van den Broucke, 2019). . HEI는 젊은이들이 복잡하고 글로벌한 환경 및 사회적 문제를 관리할 수 있는 기술을 변화시키고 확장할 수 있도록 하기 때문에 대학 입학은 젊은이들에게 전환점이 됩니다.

목표 설정 및 달성 능력, 감정 조절 능력, 민첩성과 적응력 입증 능력, 대인 관계 관리 능력과 같은 소프트 스킬은 이제 글로벌 경제 및 사회적 과제를 해결하기 위한 새로운 추세입니다(세계 경제 포럼, 2016; 경제협력과 발전, 2019). 또한 정신 및 신체 건강, 웰빙 및 적응과 관련된 소프트 스킬은 최근 몇 년 동안 점점 더 많은 관심을 받고 있으며 Covid-19 대유행에 직면하여 회복력을 구축하고 미래 위기에 대한 준비(Bauer, et al. 2021; Liang, et al. 2020; Nearchou, et al. 2020; Rousseau, & Miconi, 2020).

소프트 스킬의 중요성에도 불구하고 증거는 "기술 격차"를 확인합니다. 즉, 청소년은 직장에서 매우 중요한 소프트 스킬이 부족하다는 의미입니다(Noah, & Aziz, 2020). HE의 학생들은 일반적으로 미래의 직업에서 잘 해낼 수 있는 우수한 기술적 학문적 능력을 가지고 졸업하지만, 고등 교육 졸업생들이 직장에서 잘 수행하는 데 필수적인 충분한 소프트 스킬을 개발했는지에 대해서는 많은 논란이 있습니다(Noah, & Aziz, 2020).

개인의 학업 성과, 업무 성취도 및 정신 건강에 대한 이러한 도전을 감안할 때 학생들에게 인생의 성공에 필요한 자원을 갖추도록 하는 것이 바람직합니다. 이러한 기술이 점점 커뮤니티의 중심 관심사가 됨에 따라 더 넓은 학생 커뮤니티의 요구에 부응하는 방식으로 관련 정보를 배우고 기술을 연습함으로써 학문적 맥락 내에서 기술을 확장하는 방법에 대한 적절한 질문이 됩니다.

이러한 상황에 대처하기 위해 HE 내에서 다양한 유형의 기술 훈련 개입/역량 기반 교육이 만들어졌으며 학생들이 자기 개발을 위한 기술을 개발하도록 돕습니다(예: Rubens et al., 2018) 및 정신 건강 증상 완화/정신 건강 증진(메타 분석은 Conley, Durlak, & Kirsch, 2015; Conley et al., 2017; Yusufov et al., 2019 참조). 현재 연구 결과는 a) 특정 구성 요소(예: 스트레스 관리를 위한 대처 기술 훈련 또는 CBT 및 이완 기술, Yusufov et al., 2019) 및 b) 감독 기술 훈련(Conley, Durlak, & Kirsch, 2015) 또는 단기/간단한 교육(Yusufov et al., 2019)은 학생들에게 유익할 수 있으며 HE 맥락에서 이러한 개입을 통합하는 가능성을 높일 수 있습니다.

개입의 활성 성분을 결정하는 것 외에도 HE 맥락 내에서 그러한 개입을 조정하고 통합하는 최상의 방법론과 같은 실용적인 문제를 정의하는 것도 중요합니다(Conley et al., 2017). 실생활 환경에서 이러한 소프트 스킬 중 일부를 체계적이고 안내된 형태로 자기 개발 목표와 실습을 정의하기 위해 학생들을 적극적인 역할에 배치할 특정 시스템과 실습을 식별하기 위해서는 지속적인 연구가 필요합니다.

지난 수십 년 동안 상황의 역할과 모든 학생의 개인 역량을 촉진하기 위해 제공되는 지원 수준을 고려하는 접근 방식으로 개입의 다단계 프레임워크에 대한 관심이 증가했습니다(Jimerson, Burns, & VanDerHeyden, 2015 ; Arora 외 2019). EU에서 자금을 지원하는 프로젝트 LEVEL-UP(Ref: 2020-1-CY01-KA203-065985)은 이러한 종류의 논리를 기반으로 하며 선형적이고 점진적인 방식을 따르는 3단계 지원 시스템에 있는 혁신적인 프레임워크를 개발하는 것을 목표로 합니다. , 더 넓은 응용 프로그램에서 더 좁은 응용 프로그램으로 시작합니다. 프로젝트의 개념화에 따르면, 레벨 1에서 학생들은 입문 과정을 통해 횡단 기술에 대한 최신 과학 지식을 습득할 수 있는 기회를 갖게 됩니다. 이 과정을 통해 학생들은 이러한 기술에 대해 자기 성찰하고 개별 기술 개발 계획(ISDP)을 개발할 수 있습니다. 입문 과정을 마친 후 각 학생은 단계적, 안내 및 다중 상황별 실습 교육을 통해 특정 횡단 기술(ISDP 기반)을 넓히고 심화할 수 있는 기회를 갖게 됩니다. 구체적으로 학생들은 HEI(레벨 2) 내의 전문가가 제공하는 기술 개발 프로그램(그룹 기반)에 등록하고 피드백을 통해 연습, 적용 및 다듬을 수 있습니다. 마지막으로, 수준 3에서 자기 및 강사 평가를 통해 특정 기술 영역에서 중요한 문제를 제시하는 것으로 확인된 수준 2 참가자는 보다 집중적이고 개별화된 지원 프로그램 하에서 이러한 기술을 개발하고 통합할 수 있습니다.

현재 연구는 LEVEL UP 프로젝트의 일부이며 그 초점은 제안된 프레임워크의 두 가지 수준의 결합을 테스트하는 것입니다. 수준 1에서 학생들은 소프트 스킬에 대한 연구 정보 지식을 얻고 이러한 기술의 숙달 수준에 대한 자기 성찰을 얻습니다. , 레벨 2에서는 집중적이고 감독이 있는 기술 교육에 참여하여 특정 기술을 개발합니다. 이 연구의 주요 목표는 레벨 2를 독립 실행형 저강도 기술 교육(전제 조건 없음)으로 제공하고 2단계 시스템의 일부(전제 조건으로 레벨 1을 레벨 2)에 참여합니다. 특히, 우리는 대학 교육 운영에 일련의 그룹 기반 소프트 스킬 교육을 포함시키는 타당성과 수용 가능성을 조사하는 것을 목표로 합니다. 이 교육은 a) 감정을 조절하는 방법, b) 효과적인 방식으로 다른 사람과 상호 작용하는 방법 및 c) 유연성과 탄력성을 구축하는 방법의 세 가지 중요한 소프트 스킬 교육 주제를 다룹니다.

연구 목적/목적

이 연구의 목적은 고등 교육을 받는 학생들을 위한 일련의 소프트 스킬 훈련인 "Life Skills Boot Camp"의 수용 가능성과 타당성을 평가하는 것입니다. 교육에 참여하는 학생과 교육을 제공하는 강사를 포함한 이해관계자의 관점에서 수용 가능성과 실행 가능성을 탐색할 것입니다. 연구의 구체적인 목표는 다음과 같습니다.

1. 다음을 통해 기술 교육의 타당성 및 수용 가능성을 결정합니다.

   1. 가능한 모집 및 거절 비율 추정.
   2. 완료율, 누락된 데이터, 학생이 보고한 사회적 만족도 측정과 같은 주요 결과 영역을 측정합니다.
   3. 과정 자원의 수용 가능성과 이에 영향을 미치는 요인을 결정합니다.
   4. 고도로 전문화된 소프트 스킬 교육에 참여하려는 참가자의 의지를 측정합니다.
   5. 독립 실행형 교육으로 부트 캠프의 수용 가능성을 결정합니다.

2. 어떤 조건에서 "생활 기술 부트 캠프"가 학생들의 개인 및 직업 개발에 부가 가치가 있는지 확인하십시오.

   ㅏ. 신병 훈련소 훈련의 유용성에 대한 학생들의 인식과 관련된 선례를 기록합니다. 구체적으로, 이전에 관련 경험이 있는 학생(이전 소프트 스킬 개론 과정의 후속으로 부트 캠프 교육을 받음)과 관련 경험이 없는 학생 모두의 관점에서 교육 유용성 측면에서 평가됩니다.

3. 2단계 소프트 스킬 개입을 구현한 후 HE 학생들의 소프트 스킬 및 정신 건강의 예비 변화를 평가합니다.

   1. 입문 과정(레벨 1) 전과 소프트 스킬 부트캠프(레벨 2)(NL만) 후 긍정적인 정신 건강, 우울증, 불안 및 스트레스의 변화를 조사합니다.
   2. 소프트 스킬 부트캠프(레벨 2) 전후의 사회적, 감정 조절, 대처 및 탄력성 기술의 변화를 분석합니다(NL만 해당).