発達性言語障害における読書中の検索ベースの単語学習

発達性言語障害 (DLD) は、推定 7% の子どもの言語学習に影響を与えています。 研究文献の多くは文法学習の困難を強調していますが、DLD の子供たちは語彙にも大きな欠陥があります。 最近の研究で、研究者らは、DLDを持つ未就学児の単語の学習と記憶を強化するための検索練習の利点を調査してきました。 この研究の背後にある理論的根拠は、情報を検索する機会を与えずに情報を継続的に研究するよりも、情報を検索する練習を繰り返したほうが長期間の保持につながることを示す、認知心理学の分野で増え続ける文献に基づいています。 さらに、遅延、つまり単語の学習とその後の想起試行との間の「間隔」の後に行われる検索練習は、より強い効果をもたらす可能性があります。

研究者らは、DLDおよび定型言語発達（TD）の未就学児に対する検索練習の利点を調査し、新しい単語（名詞、形容詞、動詞）の想起と保持は、反復間隔検索（RSR）を使用して学習した場合よりも優れていることを示しました。繰り返し学習するだけで習得できます。 RSR の恩恵を受けているにもかかわらず、DLD の子供は依然として TD の子供よりも低いレベルの想起を示しました。

現在の研究では、研究者らは、以前の研究で使用されたのと同じ単語と検索スケジュールを物語の文脈に埋め込むことで、精度レベルを高めることを目指しています。 アーティストが描いた物語には、以前の研究で新規名詞の指示対象として機能した、馴染みのない植物や動物のイラストが組み込まれています。 この研究には、実年齢が一致する TD の子供 16 人とともに、DLD の子供 16 人が募集されます。 科目内デザインを使用して、子供たちは 8 つの新しい名詞 (各物語に 4 つ埋め込まれている) を学びます。 それぞれの語形とともに、子供たちは「意味」、つまり指示対象に関する追加の意味情報を学びます。

RSR 条件の単語については、それぞれの新しい単語と意味が、その指示対象と対になって、ストーリーの一部として提示されます。 それを聞いた直後に、子供たちは形と意味の両方を思い出し、それを繰り返し聞くように求められます。 後続のすべての検索トライアルは、その単語が研究トライアルで最後に出現してから他の 3 つの単語が介入した後に行われます。 比較条件に割り当てられた新しい単語は、ストーリー中に、RSR 条件の単語と同じ頻度で、その指示対象とペアになって単純に聞かれます。 学習期間中、子供たちは比較条件にある単語を思い出すように求められません。 ストーリーは各学習日に 2 回発表されます。 書かれているように、物語は適度な長さとペースですが、物語を繰り返すことによって、子供たちは研究者の以前の研究と全体で同じ回数その単語を聞くことになり、物語形式の利点を評価することができます。 単語の形と意味の想起は、2 日目と 1 週間後の絵本の読み聞かせ後にテストされます。 1 週間後、想起テストが再度実施され、子供たちは 3 つの代替認識テストを完了します。

研究者らは、子供たちは反復学習条件よりもRSR条件の方が語形についてより高い記憶を示すだろうと仮説を立てている。過去の研究では、「意味」の想起や認識に利点があることは一貫して示されていません。 また、TD の子供は DLD の子供よりも全体的により多くの単語を覚えていると予想されます。 物語の形式が子供たちにとってより魅力的であればあるほど、両方のグループの全体的な想起が向上します。 結果が再現されると仮定すると、児童書の読み聞かせ形式が、DLD の子供たちを扱う教師や言語聴覚士にとって使いやすいものであることが判明することが期待されます。