- ICH GCP
- Register voor klinische proeven in de VS.
- Klinische proef NCT06026124
Op retrieval gebaseerd woord leren bij ontwikkelingstaalstoornissen tijdens het lezen van boeken
Studie Overzicht
Toestand
Interventie / Behandeling
Gedetailleerde beschrijving
Ontwikkelingstaalstoornis (DLD) beïnvloedt het leren van talen bij naar schatting 7% van de kinderen. Hoewel veel van de onderzoeksliteratuur de nadruk legt op moeilijkheden bij het leren van grammatica, hebben kinderen met DLD ook grote tekorten in de woordenschat. In recent werk hebben de onderzoekers het voordeel van retrieval practice onderzocht om het leren en onthouden van woorden bij kleuters met DLD te verbeteren. De grondgedachte achter dit werk is geworteld in de groeiende literatuur op het gebied van de cognitieve psychologie, waaruit blijkt dat herhaaldelijk oefenen bij het ophalen van informatie resulteert in een grotere retentie op de lange termijn dan het continu bestuderen van die informatie zonder mogelijkheden voor het ophalen ervan. Bovendien kan retrievaloefening die plaatsvindt na een vertraging – of ‘tussenruimte’ tussen de studie van een woord en daaropvolgende terugroeppogingen – tot sterkere effecten leiden.
De onderzoekers hebben de voordelen van retrieval-oefeningen onderzocht voor kleuters met DLD en met typische taalontwikkeling (TD), waarbij ze hebben aangetoond dat het herinneren en onthouden van nieuwe woorden (zelfstandige naamwoorden, bijvoeglijke naamwoorden, werkwoorden) groter was bij het leren met behulp van herhaalde ophaalmogelijkheden (RSR) dan wanneer alleen geleerd door herhaalde studie. Ondanks dat ze profiteerden van RSR, vertoonden kinderen met DLD nog steeds lagere niveaus van herinnering dan kinderen met TD.
In het huidige onderzoek willen de onderzoekers de nauwkeurigheidsniveaus verhogen door dezelfde woorden en ophaalschema's die in eerdere onderzoeken zijn gebruikt, in verhaalcontexten in te bedden. Door kunstenaars geïllustreerde verhalen bevatten illustraties van de onbekende planten en dieren die in een eerder onderzoek dienden als referenten voor nieuwe zelfstandige naamwoorden. Voor dit onderzoek zullen zestien kinderen met DLD worden gerekruteerd, samen met 16 kinderen met TD, gematcht op chronologische leeftijd. Met behulp van een binnen-proefpersonenontwerp leren kinderen acht nieuwe zelfstandige naamwoorden, waarvan er vier in elk verhaal zijn ingebed. Samen met elke woordvorm leren kinderen een 'betekenis', dat wil zeggen een extra stukje semantische informatie over de referent.
Voor woorden in de RSR-conditie wordt elk nieuw woord en elke nieuwe betekenis, gecombineerd met de referent ervan, gepresenteerd als onderdeel van het verhaal. Onmiddellijk nadat ze het hebben gehoord, wordt aan kinderen gevraagd zowel de vorm als de betekenis te onthouden, en deze vervolgens herhaald te horen. Alle volgende ophaalpogingen zullen plaatsvinden nadat drie andere woorden tussenbeide zijn gekomen sinds de laatste keer dat het woord in een studieproef verscheen. Nieuwe woorden die aan de vergelijkingsconditie zijn toegewezen, worden tijdens het verhaal eenvoudig samen met hun referent gehoord, met dezelfde frequentie als woorden in de RSR-conditie. Er wordt niet aan kinderen gevraagd om de woorden in de vergelijkingsconditie tijdens de leerperiode te onthouden. Op elke leerdag worden twee keer verhalen gepresenteerd. Zoals geschreven hebben de verhalen een redelijke lengte en tempo, maar door het verhaal te herhalen zullen kinderen de woorden in totaal evenveel keer horen als in de eerdere onderzoeken van de onderzoeker, waardoor de voordelen van het verhaalformaat kunnen worden geëvalueerd. Het herinneren van de woordvormen en betekenissen zal worden getest na het lezen van het verhalenboek op de tweede dag en een week later. Een week later wordt de herinneringstest opnieuw afgenomen en maken kinderen een drietal alternatieve herkenningstests.
De onderzoekers veronderstellen dat kinderen in de RSR-conditie een grotere herinnering aan woordvormen zullen vertonen dan kinderen in de herhaalde studieconditie; eerdere studies hebben niet consequent een voordeel aangetoond voor het herinneren van "betekenis" of voor herkenning. Er wordt ook verwacht dat kinderen met TD in het algemeen meer woorden zullen onthouden dan kinderen met DLD. Naarmate het verhaalformaat aantrekkelijker is voor kinderen, zal de algehele herinnering voor beide groepen worden verbeterd. Ervan uitgaande dat de resultaten worden herhaald, wordt gehoopt dat het leesformaat voor kinderboeken geschikt zal blijken voor gebruik door leraren en logopedisten die met kinderen met DLD werken.
Studietype
Inschrijving (Geschat)
Fase
- Niet toepasbaar
Contacten en locaties
Studiecontact
- Naam: Laurence B. Leonard, PhD
- Telefoonnummer: 765-496-2253
- E-mail: xdxl@purdue.edu
Studie Contact Back-up
- Naam: Patricia L. Deevy, PhD
- Telefoonnummer: 765-496-1821
- E-mail: deevy@purdue.edu
Studie Locaties
-
-
Indiana
-
Indianapolis, Indiana, Verenigde Staten, 46240
- Werving
- Purdue University's SLHS laboratories (8445 Keystone Crossing)
-
Contact:
- Laurence B Leonard, PhD
- Telefoonnummer: 765-496-2253
- E-mail: xdxl@purdue.edu
-
Contact:
- Sofia L Souto, PhD
- Telefoonnummer: 317-940-9493
- E-mail: ssouto@butler.edu
-
West Lafayette, Indiana, Verenigde Staten, 47907
- Werving
- Purdue University
-
Contact:
- Laurence B. Leonard, PhD
- Telefoonnummer: 765-496-2253
- E-mail: xdxl@purdue.edu
-
Contact:
- Patricia L. Deevy, PhD
- Telefoonnummer: 765-496-1821
- E-mail: deevy@purdue.edu
-
-
Deelname Criteria
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
- Kind
Accepteert gezonde vrijwilligers
Beschrijving
Inclusiecriteria:
- een aanzienlijk tekort aan taalvaardigheid (taaltestscore onder de grenswaarde voor de beste gevoeligheid/specificiteit) of gedocumenteerde, bij de leeftijd passende taalvaardigheid.
- normaal gehoor
- geen bewijs van neurologische schade of ziekte
- scores op tests van non-verbale intelligentie boven het bereik van de verstandelijke beperking
- niet binnen autistisch bereik bij screeningstest voor autisme
- moedertaalspreker Engels (kan tweetalig zijn)
Uitsluitingscriteria:
- mislukte gehoorscreening
- bekende neurologische schade of ziekte
- scores op tests van non-verbale intelligentie onder het bereik van de verstandelijke beperking (standaardscore lager dan 75)
- autismespectrumstoornis
- niet-moedertaalspreker van het Engels
Studie plan
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Fundamentele wetenschap
- Toewijzing: NVT
- Interventioneel model: Opdracht voor een enkele groep
- Masker: Geen (open label)
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
---|---|
Experimenteel: Gespreide retrievaloefening tijdens het leren van woorden
Elk kind leert 8 nieuwe zelfstandige naamwoorden die verwijzen naar onbekende planten en dieren ("nepp") en een daaraan gerelateerde "betekenis" ("een nepp houdt van regen").
Vier zelfstandige naamwoorden zullen worden geleerd in een oefenconditie "gespreid ophalen"; vier zullen worden geleerd in een oefenconditie 'alleen studeren'.
In de gespreide ophaalconditie horen kinderen de informatie (woordvorm en betekenis) en wordt hen gevraagd deze onmiddellijk op te halen.
Daarna wordt hen gevraagd het op te halen nadat ze drie tussenliggende woordvormen/betekenissen hebben gehoord.
Elk terughaalbod wordt gevolgd door feedback in de vorm van het nogmaals horen van de informatie.
In de oefenconditie 'Alleen studeren' horen kinderen eenvoudigweg de informatie (woordvorm en betekenis).
|
Leersessies: Kinderen oefenen op dag 1 nieuwe zelfstandige naamwoorden in de context van een verhalenboek. In elk van de twee condities leren ze 4 woorden. Voorwaarde voor alleen studeren: ze horen de informatie (woord en betekenis) eenvoudigweg als onderdeel van het verhaal. Voorwaarde voor "gespreid ophalen": ze horen de informatie in eerste instantie en worden gevraagd deze op te halen. Daarna wordt hen gevraagd het op te halen nadat ze drie tussenliggende woorden hebben gehoord. Na elke ophaalpoging horen ze de doelinformatie opnieuw. In de oefenconditie 'Alleen studeren' blijven kinderen de informatie gewoon horen. Dit oefenschema wordt de volgende dag (dag 2) herhaald met hetzelfde verhalenboek. Testsessies: 5 minuten na de leersessie op dag 2 wordt het kind gevraagd elk woord en de betekenis twee keer te onthouden. Eén week na dag 1 wordt deze terugroeptest opnieuw afgerond. Het kind zal ook een herkenningstest voltooien: het kind zal een nieuw zelfstandig naamwoord horen en naar de referent ervan wijzen in een reeks van 3. |
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
---|---|---|
Woordbetekenis herinneringsnauwkeurigheid (aantal semantische associaties correct opgeroepen)
Tijdsspanne: 1 week na einde leerperiode
|
Het kind wordt gevraagd semantische informatie over de romanreferent op te roepen en uit te spreken.
|
1 week na einde leerperiode
|
Woordherkenning (aantal nauwkeurig geïdentificeerde woorden)
Tijdsspanne: 1 week na einde leerperiode
|
Bij het horen van een nieuw woord wordt het kind gevraagd om aan te geven (door te wijzen) naar welk plaatje van de 4 opties wordt verwezen.
|
1 week na einde leerperiode
|
Nauwkeurigheid van woordvorm (aantal correct onthouden woorden)
Tijdsspanne: 5 minuten na het einde van de leerperiode
|
Het kind wordt gevraagd het woord dat bij elke romanreferent hoort, te onthouden en uit te spreken.
|
5 minuten na het einde van de leerperiode
|
Nauwkeurigheid van woordvorm (aantal correct onthouden woorden)
Tijdsspanne: 1 week na einde leerperiode
|
Het kind wordt gevraagd het woord dat bij elke romanreferent hoort, te onthouden en uit te spreken.
|
1 week na einde leerperiode
|
Nauwkeurigheid van woordbetekenis (aantal semantische associaties dat correct is onthouden)
Tijdsspanne: 5 minuten na het einde van de leerperiode
|
Het kind wordt gevraagd semantische informatie die verband houdt met de nieuwe referent op te roepen en uit te spreken.
|
5 minuten na het einde van de leerperiode
|
Secundaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
---|---|---|
Aantal correct geïdentificeerde woorden op Peabody Picture Vocabulary Test, 5e editie.
Tijdsspanne: Inschrijving
|
Bij het horen van een woord wordt het kind gevraagd aan te geven (door te wijzen) naar welk plaatje uit de vier opties wordt verwezen.
|
Inschrijving
|
Jarenlange moederlijke opleiding
Tijdsspanne: Inschrijving
|
De eerstelijnszorgverlener geeft informatie over de hoogst behaalde academische graad, omgezet in jaren onderwijs
|
Inschrijving
|
Medewerkers en onderzoekers
Sponsor
Onderzoekers
- Hoofdonderzoeker: Laurence B. Leonard, PhD, Purdue Universtiy
Studie record data
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Werkelijk)
Primaire voltooiing (Geschat)
Studie voltooiing (Geschat)
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
Eerst geplaatst (Werkelijk)
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Werkelijk)
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
Laatst geverifieerd
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Aanvullende relevante MeSH-voorwaarden
Andere studie-ID-nummers
- 1603017480C
- R01DC014708 (Subsidie/contract van de Amerikaanse NIH)
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
Beschrijving IPD-plan
IPD-tijdsbestek voor delen
IPD-toegangscriteria voor delen
IPD delen Ondersteunend informatietype
- LEERPROTOCOOL
- SAP
- ICF
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .
Klinische onderzoeken op Op retrieval gebaseerd leren van woorden
-
Purdue UniversityNational Institute on Deafness and Other Communication Disorders (NIDCD)VoltooidTaal ontwikkeling | Taalontwikkelingsstoornis | Specifieke taalstoornisVerenigde Staten
-
Purdue UniversityNational Institute on Deafness and Other Communication Disorders (NIDCD)Actief, niet wervendTaal ontwikkeling | Taalontwikkelingsstoornis | Specifieke taalstoornisVerenigde Staten
-
Northwestern UniversityNational Institute of Nursing Research (NINR)Voltooid
-
Gabriel Rubio Valladolid, MDInstituto de Salud Carlos III; Hospital Universitario 12 de OctubreOnbekend
-
Hospital Universitario 12 de OctubreMinisterio de Sanidad, Servicios Sociales e IgualdadOnbekend
-
Taipei Medical UniversityVoltooidKritisch denkenVietnam