Visszakeresésen alapuló szótanulás fejlődési nyelvi zavarban könyvolvasás közben

A fejlődési nyelvi rendellenesség (DLD) a becslések szerint a gyerekek 7%-ánál érinti a nyelvtanulást. Bár a kutatási irodalom nagy része a nyelvtan tanulásának nehézségeit hangsúlyozta, a DLD-s gyerekek szókincsében is jelentős hiányosságok vannak. A közelmúltban a kutatók azt vizsgálták, hogy milyen előnyökkel jár a visszakeresési gyakorlat a DLD-vel küzdő óvodások szótanulása és megtartása érdekében. Az e munka mögött meghúzódó indoklás a kognitív pszichológia területére vonatkozó növekvő szakirodalomban támaszkodik, amely azt mutatja, hogy az információk visszakeresésének ismételt gyakorlása nagyobb hosszú távú megőrzést eredményez, mint az információ visszakeresési lehetőség nélküli folyamatos tanulmányozása. Ezen túlmenően, a visszakeresési gyakorlat, amely egy szó tanulmányozása és a későbbi felidézési kísérletek közötti késleltetés vagy „távolság” után következik be, erősebb hatásokhoz vezethet.

A kutatók feltárták a visszakeresési gyakorlat előnyeit a DLD-vel és tipikus nyelvfejlődésű (TD) óvodások számára, kimutatva, hogy az újszerű szavak (főnevek, melléknevek, igék) felidézése és megtartása nagyobb volt, ha ismételt térközzel (RSR) tanulták őket, mint amikor csak ismételt tanulmányozással tanulták meg. Annak ellenére, hogy részesültek az RSR előnyeiből, a DLD-ben szenvedő gyermekek még mindig alacsonyabb szintű visszaemlékezést mutattak, mint a TD-s gyermekek.

A jelenlegi tanulmányban a kutatók célja a pontosság növelése azáltal, hogy ugyanazokat a szavakat és visszakeresési ütemezéseket ágyazzák be a történetek kontextusába, amelyeket a korábbi tanulmányokban használtak. A művészek által illusztrált történetek illusztrációkat tartalmaznak az ismeretlen növényekről és állatokról, amelyek egy korábbi tanulmányban új főnevek referenciáiként szolgáltak. Tizenhat DLD-s gyermeket vesznek fel ebbe a vizsgálatba, valamint 16 TD-s gyermeket, akik időrendi koruk szerint illeszkednek. Tantárgyon belüli tervezéssel a gyerekek nyolc újszerű főnevet tanulnak meg, mindegyik történetbe négyet beágyazva. Minden szóalakkal együtt a gyerekek megtanulnak egy „jelentést”, azaz egy további szemantikai információt a referensről.

Az RSR állapotú szavak esetében minden újszerű szó és jelentés a referensével párosítva a történet részeként kerül bemutatásra. Közvetlenül a hallás után a gyerekeket arra kérik, hogy idézzék fel mind a formát, mind a jelentést, majd hallják az ismétlődőket. Minden további visszakeresési kísérletre azután kerül sor, hogy három másik szó beavatkozott azóta, hogy a szó utoljára megjelent egy vizsgálati kísérletben. Az összehasonlítási feltételhez rendelt újszerű szavak egyszerűen csak a referensükkel párosítva hallhatók a történet során, ugyanolyan gyakorisággal, mint az RSR feltételben szereplő szavak. A gyerekeknek nem kell felidézniük az összehasonlítási feltételekben szereplő szavakat a tanulási időszakban. A történeteket a tanulási napokon kétszer mutatják be. Ahogy írták, a történetek ésszerű hosszúságúak és üteműek, de a történet megismétlésével a gyerekek összességében ugyanannyiszor hallják a szavakat, mint a vizsgáló korábbi tanulmányaiban, ami lehetővé teszi a történetformátum előnyeinek értékelését. A szóalakok és jelentések felidézését a második napon és egy héttel későbbi mesekönyv olvasás után teszteljük. Egy héttel később a visszahívási tesztet újra beadják, és a gyerekek három alternatív felismerési tesztet töltenek ki.

A kutatók azt feltételezik, hogy a gyerekek jobban fognak felidézni a szóalakot az RSR feltételben, mint az ismételt vizsgálati feltételekben; korábbi tanulmányok nem mutattak következetesen előnyt a „jelentés” felidézésében vagy a felismerésben. Az is várható, hogy a TD-s gyerekek összességében több szóra emlékeznek, mint a DLD-s gyerekek. Abban a fokban, hogy a mese formátuma vonzóbb a gyerekek számára, mindkét csoportban javulni fog az általános felidézés. Feltételezve, hogy az eredményeket megismétlik, remélhetőleg a gyermekkönyv-olvasási formátum alkalmas lesz a DLD-s gyerekekkel foglalkozó tanárok és beszédnyelv-patológusok általi használatra.