책 읽기 중 발달 언어 장애에 대한 검색 기반 단어 학습
연구 개요
상세 설명
발달 언어 장애(DLD)는 약 7%의 어린이의 언어 학습에 영향을 미칩니다. 많은 연구 문헌에서 문법 학습의 어려움을 강조했지만, DLD 아동은 어휘력에도 큰 결함이 있습니다. 최근 연구에서 연구자들은 DLD가 있는 미취학 아동의 단어 학습 및 기억력을 향상시키기 위한 검색 연습의 이점을 조사해 왔습니다. 이 연구의 근거는 정보 검색의 반복적인 연습이 검색 기회 없이 해당 정보를 지속적으로 연구하는 것보다 장기간 유지된다는 것을 보여주는 인지 심리학 분야의 증가하는 문헌에 기반을 두고 있습니다. 또한 단어 연구와 후속 회상 시도 사이의 지연 또는 "간격" 후에 발생하는 검색 연습은 더 강력한 효과를 가져올 수 있습니다.
연구자들은 DLD와 일반적인 언어 발달(TD)이 있는 미취학 아동을 위한 검색 연습의 이점을 조사했으며, 반복 간격 검색(RSR)을 사용하여 학습했을 때 새로운 단어(명사, 형용사, 동사)에 대한 기억력과 기억력이 더 컸다는 것을 보여주었습니다. 반복학습만으로 배웠다. RSR의 혜택에도 불구하고 DLD 아동은 TD 아동보다 기억 수준이 여전히 낮았습니다.
현재 연구에서 연구자들은 이전 연구에서 사용된 것과 동일한 단어와 검색 일정을 이야기 맥락에 삽입하여 정확도 수준을 높이는 것을 목표로 합니다. 작가가 그린 이야기에는 이전 연구에서 새로운 명사의 지시대상 역할을 했던 낯선 식물과 동물의 삽화가 포함되어 있습니다. 이 연구를 위해 DLD 아동 16명과 생활 연령이 일치하는 TD 아동 16명을 모집할 것입니다. 과목 내 디자인을 사용하여 아이들은 각 이야기에 4개가 포함된 8개의 새로운 명사를 배우게 됩니다. 각 단어 형식과 함께 어린이는 "의미", 즉 지시 대상에 대한 추가적인 의미 정보를 배우게 됩니다.
RSR 조건에 있는 단어의 경우, 지시 대상과 짝을 이루는 각각의 새로운 단어와 의미가 이야기의 일부로 제시됩니다. 아이들은 그것을 들은 후 즉시 형태와 의미를 모두 기억하도록 요청받고, 그런 다음 반복되는 내용을 듣게 됩니다. 모든 후속 검색 시험은 해당 단어가 연구 시험에 마지막으로 나타난 이후 세 개의 다른 단어가 개입된 후에 발생합니다. 비교 조건에 할당된 새로운 단어는 RSR 조건의 단어와 동일한 빈도로 이야기 중에 지시 대상과 쌍을 이루며 듣게 됩니다. 아이들은 학습 기간 동안 비교 조건의 단어를 기억하도록 요구받지 않습니다. 각 학습일에는 스토리가 2회 제공됩니다. 쓰여진 대로 이야기의 길이와 속도는 적당하지만, 이야기를 반복함으로써 아이들은 전체적으로 조사자의 이전 연구에서와 동일한 횟수로 단어를 듣게 되므로 이야기 형식의 이점을 평가할 수 있습니다. 단어 형태와 의미의 기억력은 둘째 날 이야기책 읽기 후와 일주일 후에 테스트됩니다. 일주일 후, 기억력 테스트가 다시 시행되고 아이들은 세 가지 대체 인식 테스트를 완료하게 됩니다.
연구자들은 아이들이 반복 연구 조건보다 RSR 조건에서 단어 형태에 대해 더 큰 기억력을 보일 것이라고 가정합니다. 과거의 연구에서는 "의미" 회상이나 인식에 대한 이점을 일관되게 보여주지 못했습니다. 또한 TD가 있는 어린이는 DLD가 있는 어린이보다 전반적으로 더 많은 단어를 기억할 것으로 예상됩니다. 이야기 형식이 어린이에게 더 흥미를 끌수록 두 그룹 모두 전반적인 기억력이 향상됩니다. 결과가 재현된다고 가정하면 DLD 아동을 대상으로 작업하는 교사와 언어 병리학자가 동화책 읽기 형식을 사용할 수 있을 것으로 기대됩니다.
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Indiana
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Indianapolis, Indiana, 미국, 46240
- Purdue University's SLHS laboratories (8445 Keystone Crossing)
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West Lafayette, Indiana, 미국, 47907
- Purdue University
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 언어 능력에 상당한 결함이 있거나(최고의 민감도/특이성에 대한 기준점 이하의 언어 시험 점수) 또는 문서화된 연령에 맞는 언어 능력.
- 정상적인 청력
- 신경학적 손상이나 질병의 증거가 없음
- 지적 장애 범위 이상의 비언어적 지능 테스트 점수
- 자폐증 선별검사에서 자폐증 범위에 속하지 않음
- 영어 원어민(이중 언어 가능)
제외 기준:
- 청력검사 실패
- 알려진 신경학적 손상 또는 질병
- 지적 장애 범위 이하의 비언어적 지능 테스트 점수(표준 점수 75점 미만)
- 자폐 스펙트럼 장애
- 영어가 모국어가 아닌 사람
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 기초 과학
- 할당: 무작위화되지 않음
- 중재 모델: 요인 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 발달 언어 장애가 있는 아동
이 어린이들은 청각 장애, 인지 지연, 자폐증 또는 신경학적 손상/질병 없이도 언어 발달이 상당히 지연됩니다.
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각 어린이는 동화책의 맥락에서 익숙하지 않은 식물과 동물("nepp")을 가리키는 8개의 소설 명사와 관련 "의미"("a nepp는 비를 좋아한다")를 배우게 됩니다.
명사 중 4개는 반복 간격 검색을 사용하여 학습됩니다.
이 조건에서는 처음에 정보를 듣고 검색하라는 메시지가 표시됩니다.
그 후, 중간에 3개의 단어를 들은 후 검색하라는 요청을 받습니다.
검색을 시도할 때마다 대상 정보를 다시 듣게 됩니다.
이 절차는 이틀 연속으로 진행됩니다.
각 어린이는 동화책의 맥락에서 익숙하지 않은 식물과 동물("nepp")을 가리키는 8개의 소설 명사와 관련 "의미"("a nepp는 비를 좋아한다")를 배우게 됩니다.
명사 중 4개는 반복 학습 시도만 사용하여 학습됩니다(인출 연습 없음).
이 조건에서 그들은 단순히 이야기의 일부로 정보(단어 및 의미)를 듣게 됩니다.
이 절차는 이틀 연속으로 진행됩니다.
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실험적: 전형적인 언어발달을 보이는 아동
또래에 비해 언어 발달이 기대되는 어린이.
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각 어린이는 동화책의 맥락에서 익숙하지 않은 식물과 동물("nepp")을 가리키는 8개의 소설 명사와 관련 "의미"("a nepp는 비를 좋아한다")를 배우게 됩니다.
명사 중 4개는 반복 간격 검색을 사용하여 학습됩니다.
이 조건에서는 처음에 정보를 듣고 검색하라는 메시지가 표시됩니다.
그 후, 중간에 3개의 단어를 들은 후 검색하라는 요청을 받습니다.
검색을 시도할 때마다 대상 정보를 다시 듣게 됩니다.
이 절차는 이틀 연속으로 진행됩니다.
각 어린이는 동화책의 맥락에서 익숙하지 않은 식물과 동물("nepp")을 가리키는 8개의 소설 명사와 관련 "의미"("a nepp는 비를 좋아한다")를 배우게 됩니다.
명사 중 4개는 반복 학습 시도만 사용하여 학습됩니다(인출 연습 없음).
이 조건에서 그들은 단순히 이야기의 일부로 정보(단어 및 의미)를 듣게 됩니다.
이 절차는 이틀 연속으로 진행됩니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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5 분에 반복 간격 검색 (RSR) 및 반복 된 연구 (RS) 조건에서 단어 형식 정확도 (올바르게 리콜 된 단어 수).
기간: 학습 기간이 끝난 후 5 분
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두 번째 학습 세션 후 5 분 후, 아이는 두 가지 조건 중 하나에서 배운 각 소설 참조와 관련된 단어를 회상하고 말하도록 요청 받았다.
4 개의 동사 각각은 조건 당 총 8 개의 리콜 항목에 대해 두 번 테스트되었습니다.
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학습 기간이 끝난 후 5 분
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1 주일에 반복 간격 검색 (RSR) 및 반복 연구 (RS) 조건에서 단어 형태 정확도 (올바르게 기억 된 단어 수).
기간: 학습 기간이 끝나고 1 주일 후
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두 번째 학습 세션 1 주일이 지난 후, 아이는 각 소설 참조와 관련된 단어를 회상하고 말하는 두 가지 조건 중 하나에서 배웠습니다. 간격 검색 시험이 발생한 조건과 검색 시험 (RS)이없는 조건.
4 개의 동사 각각은 조건 당 총 8 개의 리콜 항목에 대해 두 번 테스트되었습니다.
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학습 기간이 끝나고 1 주일 후
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단어 의미는 반복 된 간격 검색 (RSR) 및 5 분에 반복 된 연구 (RS) 조건에서 정확도 (정확하게 기억 된 시맨틱 연관성 수)를 의미합니다.
기간: 학습 기간이 끝난 후 5 분
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두 번째 학습 세션 후 5 분 후, 아이는 각각의 소설 참조와 관련된 의미 정보를 기억하고 말하도록 요청 받았으며, 두 가지 조건 중 하나 : 간격 검색 시험이 발생한 조건과 검색 시험 (RS)이없는 조건.
4 개의 동사 각각은 조건 당 총 8 개의 리콜 항목에 대해 두 번 테스트되었습니다.
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학습 기간이 끝난 후 5 분
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반복 간격 검색 (RSR) 및 반복 된 연구 (RS) 조건에서 1 주일에 반복적 인 연구 (RS) 조건에서 단어를 의미하는 단어 의미.
기간: 학습 기간이 끝나고 1 주일 후
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두 번째 학습 세션 1 주일이 지난 후, 아이는 각각의 새로운 참조와 관련된 의미 론적 정보를 회상하고 말하도록 요청 받았다.
4 개의 동사 각각은 조건 당 총 8 개의 리콜 항목에 대해 두 번 테스트되었습니다.
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학습 기간이 끝나고 1 주일 후
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반복 간격 검색 (RSR) 및 반복 연구 (RS) 조건에서 단어 인식 (정확하게 식별 된 단어 수).
기간: 학습 기간이 끝나고 1 주일 후
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새로운 단어를 들으면, 아이는 3 가지 옵션 중 어떤 그림이 언급되는지 (지적 함)를 나타내도록 요청받습니다. RSR 및 RS 조건에서 배운 단어의 경우.
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학습 기간이 끝나고 1 주일 후
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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Peabody 그림 어휘 테스트, 제 4 판
기간: 연구 시작시 테스트가 완료되었습니다
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Peabody Picture 어휘는 6 개월에서 90 세 이상의 2 세 이상 어린이와 성인의 수용 어휘 (개별 단어를 이해하는 능력)를 평가하는 개별적으로 관리되는 표준 참조 테스트입니다.
표준 점수는 올바른 숫자에서 파생됩니다.
표준 점수는 최소 40 및 160에이를 수 있습니다.
85와 115 사이의 표준 점수 (평균 100의 평균 및 이하의 표준 편차)는 연령에 대해 예상되는 수용 어휘 수준을 반영하는 것으로 해석됩니다.
85 미만의 점수는 연령에 대해 예상되는 수용 어휘 수준을 반영하는 것으로 해석되며 115 이상의 스코어는 연령에 대해 예상되는 것보다 수용 어휘 수준을 반영하는 것으로 해석됩니다.
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연구 시작시 테스트가 완료되었습니다
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수년간의 모성 교육
기간: 연구 시작시 수집 된 정보
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수년간의 교육 측면에서 자녀의 어머니의 교육적 달성
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연구 시작시 수집 된 정보
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공동 작업자 및 조사자
수사관
- 수석 연구원: Laurence B. Leonard, PhD, Purdue Universtiy
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (실제)
연구 완료 (실제)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
추가 관련 MeSH 약관
기타 연구 ID 번호
- 1603017480C
- R01DC014708 (미국 NIH 보조금/계약)
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?
IPD 계획 설명
IPD 공유 기간
IPD 공유 액세스 기준
IPD 공유 지원 정보 유형
- 연구_프로토콜
- 수액
- ICF
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
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