看護学生の倫理的意思決定と倫理的感性を育成するためのプログラム開発研究
この実験研究の目的は、看護学生の倫理的意思決定と倫理的感性の向上を目的とした倫理教育プログラムの開発、実施、評価です。 回答することを目的とした主な質問は次のとおりです。
- 看護学生の倫理的意思決定と倫理的感受性を開発するために開発された研修プログラムは、学生の倫理的意思決定レベルに効果的ですか?
- 看護学生の倫理的意思決定と倫理的感受性を開発するために開発された研修プログラムは、学生の倫理的感受性レベルにおいて効果的ですか?
研究の独立変数は開発された教育プログラムであり、従属変数は学生の倫理的意思決定と倫理的感受性レベルです。
研修プログラムが参加者に適用される前に、看護学生に適応した倫理感受性スケール、看護における倫理的ジレンマテスト、予備知識テスト、および情報フォームが適用されます。 プログラムの実施中、教育者の日記と学生の日記が評価され、実施プロセスが評価されます。 プログラムの実装の最後に、プログラムが評価されます。 評価の目的には、カリキュラム評価フォームが適用されます。 さらに、看護学生に適応した倫理感受性尺度および看護事後テストにおける看護倫理ジレンマテストも適用されます。
調査の概要
詳細な説明
プログラム開発調査はニーズ分析から始まり、ニーズ分析プロセスでは民主的なアプローチが採用されます。 看護における倫理教育に関連する既存の文書の分析が行われます。 トルコおよび世界の看護における倫理教育の現状と傾向に関する研究、専門家の意見、国際的および国内的文書のレビューが検討され、既存の取り組みの方向性が決定されます。 Taba-Tyler プログラム開発モデルは、教育プログラムの開発に使用される予定です。 ニーズ分析から得られたデータをもとに、教育プログラムを作成します。 倫理教育プログラムの準備に続いて、2年生の看護学生からなる研究対象者には、看護学生用に適応された倫理感受性スケール、看護倫理ジレンマテスト、および情報フォームが投与されます。 参加に同意した学生には研究内容を説明し、同意を得ます。
参加に同意した34人の学生が看護倫理教育プログラムに参加しました。 彼らは、各セッションが平均 2 時間続く 7 セッションのトレーニング プログラムに参加しました。 このトレーニング プログラムの終了時に、プログラムの評価が実施され、同じデータ収集ツールを使用して 2 番目のデータ セットが収集されました。 1 か月の追跡期間と 3 か月の追跡期間に続いて、看護学生用の適応倫理感受性スケールと看護倫理ジレンマ テストが再度実施され、継続的な測定が完了しました。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Avcılar
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Istanbul、Avcılar、七面鳥、34000
- Istanbul University-Cerrahpasa Graduate Education Institute
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 子
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準:
- 現在、看護学部に在籍しています
- 学生の学術プログラムの一環として看護倫理コースを受講していない
- 研究に自発的に参加する意欲
除外基準:
- 学術プログラムの一環として看護倫理コースを修了していること
- 現在看護学部プログラムに在籍していない
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：他の
- 割り当て：なし
- 介入モデル：単一グループの割り当て
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：開発した倫理教育プログラムの実施
開発された教育プログラムは、7週間-2時間のセッションとして実施されます。
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7 セッションのトレーニング プログラムでは、2 時間続く各セッションで、プログラム開発研究のニーズ分析を通じて決定されたトピックの見出しが学生に提示されました。
この教育プログラムは、倫理生命倫理の紹介、善意と非悪意の原則、自律性と責任、インフォームド・コンセントと同意能力のない人、人間の弱さの尊重と個人の誠実さ、私生活の尊重と秘密保持の確保に関するセッションで構成されています。 、差別、偏見、文化的多様性。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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看護学生向け倫理感受性尺度（ESSNS）の合計点からの推移
時間枠：教育前、教育直後、教育後1ヶ月、教育後3ヶ月
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ESSNS では、ステートメントは 1 ポイント (まったく同意しない) から 7 ポイント (非常に同意する) までのスケールで採点されます。 合計スコアは 30 ～ 210 の範囲になります。 高いスコアは高い倫理的感受性を示し、低いスコアは低い倫理的感受性を示します。 変化=(教育前、教育直後、教育後1ヶ月、教育後3ヶ月)。 |
教育前、教育直後、教育後1ヶ月、教育後3ヶ月
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看護倫理ジレンマ試験尺度「実践的思考」下位尺度からの変更
時間枠：教育前、教育直後、教育後1ヶ月、教育後3ヶ月
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この声明には、スケールに示された道徳的ジレンマのシナリオに対する生徒のアプローチについて考慮できる 6 つの項目の表現が含まれています。 学生はこれらの記述の中から最も重要なものを選択し、その重要性に応じて優先順位を付けることが求められます。 このセクションのテストの回答に基づいて、学生の「実践的思考 (PD) [実践的考察 = PC]」のレベルを判定することが目的です。 テストで達成可能な最小 PD スコアは 6、最大 PD スコアは 36 です。 変化=(教育前、教育直後、教育後1ヶ月、教育後3ヶ月)。 |
教育前、教育直後、教育後1ヶ月、教育後3ヶ月
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看護倫理ジレンマ検査尺度「原理思考」下位尺度からの変更
時間枠：教育前、教育直後、教育後1ヶ月、教育後3ヶ月
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生徒には、スケールに示された道徳的ジレンマのシナリオに対する自分のアプローチを反映した 6 項目の声明が提示されます。 彼らは、これらのステートメントの中から最も重要なものを選択し、自身の認識する重要性に応じて優先順位を付けることが期待されます。 このセクションのテストの目的は、学生の「原理的思考（PT）［看護原理的思考＝NP］」のレベルを判定することです。 このセクションで与えられた回答に基づくと、テストで達成可能な PT スコアの最小値は 18、最大値は 66 です。 変化=(教育前、教育直後、教育後1ヶ月、教育後3ヶ月)。 |
教育前、教育直後、教育後1ヶ月、教育後3ヶ月
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協力者と研究者
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (推定)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (推定)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
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